Zaznívá legislativní a finanční rámec od roku 2025/2026 (ukotvení pozice mezi pedagogickými pracovníky, možnosti financování ze státního rozpočtu i dalších zdrojů) i zkušenosti z praxe, včetně modelu Prahy 7, kde zřizovatel dlouhodobě financuje síť sociálních pedagogů a podporuje jejich týmovou spolupráci. V infoservisu se dozvíte, jak se přínos měří (docházka, klima školy, wellbeing žáků, komunikace s rodiči, podpora učitelů) a kde najít metodické materiály a příklady dobré praxe.
(0:02) Úvod, hosté a záměr debaty
Moderátorka otevírá „Infoservis Speciál“ věnovaný nové pozici ve školách – sociálnímu pedagogovi. Zdůrazňuje, že téma chtějí uchopit z více úhlů: ministerstvo, zřizovatel i praxe, a zasadit je do širšího kontextu fungování škol. Představuje hosty: Hanu Šiškovou (místostarostka Prahy 7), Veroniku Novotnou Šebestovou (MŠMT, systémové nastavení odborných pozic ve školách) a Jiřího Daňka (Asociace sociálních pedagogů), který téma dlouhodobě sleduje z praxe.
(0:49) Kdo je sociální pedagog a proč je důležitý
Veronika Novotná Šebestová popisuje sociálního pedagoga jako zaměstnance školy vykonávajícího přímou sociálně-pedagogickou činnost v rámci výchovy a vzdělávání podle školského zákona. Jádrem jeho role je pomoc při řešení problémů žáků, které často nesouvisí jen s učením, ale s rodinným zázemím, nedostatečnou podporou zákonných zástupců nebo životními podmínkami dítěte. Sociální pedagog je prezentován jako klíčová „spojka“ mezi školou, rodinou a dalšími institucemi.
(1:26) Odlišení od jiných školních rolí a využitelnost v každé škole
Na otázku, čím se liší od jiných pedagogických a poradenských pracovníků, Veronika Novotná Šebestová zdůrazňuje podpůrnou a preventivní povahu role. Zatímco učitelé se soustředí primárně na výuku, sociální pedagog pracuje se sociálním kontextem dítěte: vztah rodiny ke škole, podpora školní docházky, prevence předčasných odchodů ze vzdělávání a posilování sociálních a socioemočních kompetencí žáků. Zaznívá, že nejde jen o práci „pro znevýhodněné“ v ekonomickém smyslu; uplatnění má v každé škole, protože náročná životní situace může potkat kdykoli jakékoli dítě.
(2:21) Perspektiva zřizovatele a praxe: proč je prevence zásadní
Zřizovatelský pohled (Praha 7) vychází z několikaleté zkušenosti: potřeba sociálních pedagogů je vnímaná napříč školami, zvlášť akutně ve školách ve vyloučených lokalitách a tam, kde byl vyšší podíl podpory z projektů (po jejich ukončení školy o část podpory přišly). Hana Šišková doplňuje, že i mimo tyto školy existují děti, jejichž výkon a školní úspěšnost ovlivní rozvody rodičů, nemoc v rodině, vztahové a socioekonomické problémy. Sociální pedagog pomáhá situaci „rozklíčovat“ a směřovat pomoc k jádru problému u dítěte i rodiny.
Jiří Daněk potvrzuje, že sociální znevýhodnění se objevuje napříč regiony a typy škol, jen se často vidí až extrémy. Zdůrazňuje význam prevence a včasnosti: čím dřív, tím lépe. Sociální pedagog pracuje i se třídami a propojuje aktéry tak, aby se obtíže řešily dřív, než přerostou.
(4:44) Konkrétní příklady práce: šikana, OSPOD, sociální služby
Na ilustraci role uvádí Jiří Daněk příklady, kde sociální pedagog koordinuje spolupráci uvnitř školy (školní psycholog, metodik prevence) i mimo školu. U šikany či vážných vztahových problémů může být nutné zapojit kurátora pro děti a mládež z OSPOD, protože jde o situace přesahující běžné možnosti školy. Jindy je třeba navázat sociální aktivizační služby pro rodiny s dětmi, například když rodiče potřebují posílit rodičovské kompetence nebo řeší dávky, bydlení či jiné sociální otázky. Důležitý motiv je, že sociální pedagog přivádí do spolupráce instituce a služby primárně „k rodině“, aby se pomoc skutečně děla tam, kde je potřeba.
(5:48) Legislativní zakotvení a financování od roku 2026
Debata se přesouvá k legislativě. Veronika Novotná Šebestová shrnuje, že od 3. 9. 2025 se sociální pedagog stal pedagogickým pracovníkem a od 1. 1. 2026 je možné pozici financovat ze státního rozpočtu. Vysvětluje rámec „PHmax / PHP Max“ jako maximální rozsah úvazků, které stát škole zafinancuje, s podmínkou, že jde o běžnou ZŠ s alespoň 180 žáky, přičemž rozhoduje průměrný počet žáků k 30. září za předchozí tři roky. Z těchto prostředků lze financovat tři podpůrné pozice: psychologa, speciálního pedagoga a sociálního pedagoga.
V otázce rozdělování úvazků zaznívá, že legislativa pracuje s těmito třemi pozicemi a že školy mají primárně využít psychologa nebo speciálního pedagoga a následně až sociálního pedagoga.
(6:59) Jak to dělají ředitelé v praxi a kde je „bílé místo“
Jiří Daněk popisuje, že ředitelé úvazky nastavují podle financí a hlavně podle dominantních potřeb školy. Kde je mnoho žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, volí se často speciální pedagog; kde je silné téma sociálního znevýhodnění, propojování školy s komunitou, prevence a wellbeing, volí se psycholog nebo sociální pedagog. Některé školy se snaží pokrýt všechny tři role kombinací úvazků, jinde existuje jen dvojice (např. speciální pedagog + sociální pedagog) nebo dokonce pouze sociální pedagog.
Zaznívá však problém kapacit a udržitelnosti: po skončení projektu Podpora rovných příležitostí se počty sociálních pedagogů ve školách snížily; existuje možnost financování z OP JAK, ale současné nastavení financování není podle praxe plně dostačující vzhledem k potřebám škol. Některé pozice proto zanikly, protože nebyly finančně zajištěné.
(8:42) Role zřizovatele: dostupnost odborníků a příklad Prahy 7
Hana Šišková navazuje, že ředitelé někdy volí i podle dostupnosti lidí – například školní psycholog se v některých regionech shání obtížně, zatímco sociální pedagog může být dostupnější a může sehrát významnou roli v prevenci psychických obtíží dětí. Zřizovatel může pomoci jak tím, že škole pomůže „uvidět“ potřebu, tak přímou finanční podporou.
Praha 7 uvádí konkrétní praxi: dlouhodobě financuje deset pozic sociálních pedagogů napříč školami i mateřskými školami (ač původně začínali projektově). Podle Hany Šiškové přínos zasahuje napříč školami a školkami a zřizovatelská podpora je v tomto modelu zásadní.
(9:48) Kdo má být lídrem zavádění pozice a vazba na wellbeing dětí i učitelů
Na otázku, kdo má pozici prosazovat, Hana Šišková tvrdí, že sociální pedagog by měl být v každé škole, protože problém může mít každé dítě. Lídrovství vidí jako spolupráci ředitele a zřizovatele: ředitel zná konkrétní děti a potřebuje bezpečné klima školy, zřizovatel chce kvalitní školu nejen po stránce budovy, ale především po stránce bezpečí, podpory a spokojenosti dětí. Zaznívá, že sociální pedagog podporuje i ředitele a učitele a přispívá k jejich wellbeingu, tedy i k prevenci přetížení a vyhoření.
(11:06) Sociální pedagog a podpora talentu a aspirací dětí
Moderátorka otevírá i pozitivní rozměr: roli sociálního pedagoga při rozvoji talentu a motivace. Hana Šišková říká, že sociální pedagog může být motivátorem tam, kde rodina dítě dost nepodporuje. Může podpořit rozvoj talentu nebo i „jen“ povzbudit dítě, aby usilovalo o střední školu. Zaznívá apel, aby se nemluvilo jen o negativních situacích, ale i o posilování šancí a podpory potenciálu.
(12:07) Přímá pedagogická činnost a další zdroje financování
Veronika Novotná Šebestová uvádí, že od 1. 1. 2026 je jednotně nastavená přímá pedagogická činnost sociálního pedagoga v rozsahu 24 hodin týdně na plný úvazek. Kromě financování přes PHmax zmiňuje další zdroje: prostředky zřizovatele, vlastní zdroje školy nebo doplňkovou činnost, vždy podle možností konkrétní školy.
Zaznívá, že v mateřských a středních školách jsou pozice sociálního pedagoga aktuálně zajišťovány a financovány přes OP JAK, a připomíná se, že financování z dřívějšího projektu (PROPU) skončilo.
(13:02) Detailní model Prahy 7: sdílení mezi školami, ukotvení na úřadě a podpora týmu
Hana Šišková popisuje, že Praha 7 nyní financuje všech deset pozic z rozpočtu městské části; část sociálních pedagogů je zaměstnána i na úřadě. Motivace k zavedení vznikla při hledání příčin školní neúspěšnosti – rodina a situace dítěte se ukázaly jako zásadní. Myšlenka se objevila kolem roku 2019, v roce 2021 začali pilotně projektově v jedné škole a rychle rozšířili na další školy díky zjevnému přínosu.
Konkrétní zázemí: Praha 7 má šest základních škol (dvě s detašovanými pracovišti, jedna škola dle § 16) a sedm mateřských škol. Deset sociálních pedagogů působí na osmi budovách ZŠ. V mateřských školách mají sdílené pozice (aktuálně dvě, rozšiřují na tři), protože potřebu vnímají jako obrovskou a platí „čím dříve, tím lépe“.
Důležitá je kontinuita mezi MŠ a ZŠ: sociální pedagogové spolupracují a „předávají“ rodinu – práce začíná v MŠ, na ZŠ ji sociální pedagog přebírá, a škola je připravená. Se souhlasem rodičů se mohou sejít sociální pedagogové, rodina i škola, takže dítě dostává podporu hned na začátku. Hana Šišková zdůrazňuje, že je to skokový rozdíl oproti situaci, kdy se problémy začnou řešit až po projevu školního neúspěchu.
Součástí modelu je i týmové ukotvení: sociální pedagogové jsou zaměstnáni nejen ve školách, ale i na úřadě (oddělení podpory sociální pedagogiky). Jeden den v týdnu věnují společné spolupráci, supervizi, intervizi, dalšímu vzdělávání a případovým setkáním. Zaznívá, že nenechat sociálního pedagoga „samotného“ a dát mu metodické vedení a oporu kolegů je klíčové.
(17:54) Praktické rady pro zřizovatele: aby pozice nebyla jen formální
Hana Šišková formuluje, co má zřizovatel udělat pro funkčnost pozice. Začíná uvědoměním, že sociální pedagog je potřebný, a porozuměním přínosům pro školu i zřizovatele. Důležitá je komunikace se školami a možnost inspirovat se dobrou praxí – například společná návštěva školy, kde to funguje (Praha 7 tuto možnost nabízí). Následuje důraz na financování a udržitelnost a na propojení se sítí aktérů v území: OSPOD, neziskové organizace a další služby pro děti a rodiny. Podle Hany je budování této sítě více úkolem zřizovatele než jednotlivce.
Moderátorka upozorňuje, že vznikly dva letáky (pro zřizovatele a pro ředitele), které stručně a přehledně shrnují benefity a přínosy sociálního pedagoga.
(19:39) Mateřské školy: systémová mezera a argument „začít co nejdřív“
Moderátorka konstatuje, že systémově sociální pedagog v mateřských školách zatím nepůsobí a je to dobrovolné rozhodnutí zřizovatele. Hana Šišková vysvětluje logiku: čím dřív se začne pracovat s dítětem a rodinou, tím méně financí bude potřeba později a tím vyšší je šance na úspěch dítěte. Zároveň tvrdí, že mateřské školy jsou ve složité situaci, protože nemají podpůrné pozice, a je „nefér“ nechávat je bez podpory – právě tam je první kontakt rodiny s institucí a první velká možnost začít účinně pomáhat.
Veronika Novotná Šebestová doplňuje, že některé MŠ si mohly v OP JAK zvolit sociálního pedagoga.
(20:59) Včasná identifikace ještě před MŠ a mezioborová spolupráce
Jiří Daněk potvrzuje potřebu identifikace problémů už v MŠ a uvádí, že se diskutuje o nutnosti začít dokonce ještě před zápisem do mateřské školy – komunikovat a pracovat s rodinou dřív, než dítě vůbec do MŠ nastoupí. Opírá to o data, že řada dětí „vypadává“ z předškolního vzdělávání a nastupuje až v okamžiku povinnosti, někdy ani tehdy; pak už je dohánění na ZŠ velmi těžké. Včasná práce pomáhá navázat rodinu na služby a připravit dítě na školní docházku.
Hana Šišková přidává, že někdy je pozdě už v MŠ a že klíčové je „zkompetentňování“ rodičů; ideálně zachytit rodinu už v době narození dítěte. Zmiňuje směr, kterým jdou v rámci projektu Primokiz: hledání možností včasné identifikace a podpory rodin ještě před vstupem do instituce. Pokud se to podaří, vidí v tom princip pro dlouhodobé celostátní nastavení.
Zároveň zaznívá, že to vyžaduje rozšíření sítě a spolupráci minimálně tří oblastí: školství, sociální sféry a zdravotnictví. Pokud spolupracovat nebudou, děti budou dál „propadávat“ systémem; je možné, že bude potřeba vtáhnout i další odbornosti. Smyslem je snížit pozdější potřebu podpory na základních školách díky rané podpoře rodiny.
(23:28) Střední školy: možnosti financování a typické agendy
Moderátorka otevírá střední školy. Veronika Novotná Šebestová říká, že SŠ si pozici sociálního pedagoga mohly vyzkoušet už v projektu Podpora rovných příležitostí a že od září byla možnost žádat z OP JAK o sociálního pedagoga i pro střední školy.
Hana Šišková (Praha 7 není zřizovatel SŠ, ale má je na území) vysvětluje, že problémy si žáci často nesou ze ZŠ: rozvody, vztahové a rodinné problémy, psychické obtíže – napříč společností, nejen ve vyloučených lokalitách. Střední školy si někdy mylně myslí, že sociálního pedagoga nepotřebují, protože si ho spojují jen se sociálním či ekonomickým znevýhodněním. Podle Hany Šiškové je však důležité dávat prostor sociálním pedagogům i na SŠ, protože využití bude srovnatelně velké jako na ZŠ. Na otázku spolupráce uvádí, že Praha 7 spolupracuje s hlavním městem Prahou; dělali konferenci pro zřizovatele a nabídka podpory směrem ke středním školám existuje, i když se zatím málo využívá.
Jiří Daněk uvádí typické téma ze SŠ: rozběh a nastavení třídnických hodin, které nejsou na SŠ vždy standardem. Sociální pedagog pomáhá třídním učitelům s vedením třídnických hodin a podporuje klima školy. Současně pomáhá s motivací žáků (např. „spí v hodinách“, nízký zájem o učení, hlavně na učňovských oborech), s absencí a důsledky (mezery v učivu, obtíže u zkoušek). Doplňuje se, že šikana se týká i SŠ a prevence i intervence jsou zde důležité.
(27:25) Typické problémy napříč stupni: MŠ a návyková báze, ZŠ a narůstající absence
Moderátorka se vrací k praxi a žádá o škálu problémů. Jiří Daněk u předškolního věku popisuje situace, kdy dítě do MŠ nechodí nebo chodí málo, nemá návyky na režim školského zařízení a později se objevuje odmítání školy (ráno nejde vzbudit, pláč, nechce do školy). V MŠ se dá pracovat na zvykání na docházku. Uvádí i chybějící hygienické návyky (např. mytí rukou po toaletě), pracovní návyky (vydržet chvíli sedět a pracovat) a slabší rozvoj vědomostí, které by byly lepší při pravidelné docházce do MŠ.
U základní školy, zejména starších dětí, zmiňuje jako jedno z nejčastějších témat výraznou absenci, která v ČR narůstá. Za absencí podle něj vždy něco stojí: problémy v rodině, nízká motivace ke vzdělávání („škola nebaví, nevidí smysl“), vztahy ve třídě, šikana nebo konflikty s učitelem. Škála je široká a sociální pedagog má roli v rozkrývání pozadí.
(29:41) Včasné rozpoznání: „tykadla“ na změny chování a práce v zárodku
Moderátorka formuluje logiku spolupráce: třídní učitel identifikuje problém a kontaktuje sociálního pedagoga, který začne rozklíčovávat, co je zatím. Hana Šišková doplňuje, že často jde o jemné signály a změny chování: dítě je náhle unavené, z aktivního se stane tiché, nebo u tichého dítěte dojde k dalšímu útlumu. Přítomnost sociálního pedagoga podporuje celou školu ve vnímavosti a citlivosti k těmto náznakům.
Zaznívá důraz na práci „v zárodku“: když třídní učitel řekne „něco nesedí, můžeš se podívat“, zachytí se problém ještě malý. Nehasí se až požár (velké psychické problémy, masivní absence, školní neúspěch), ale sanují se příčiny dřív, než se rozhoří. To je označeno za zásadní roli sociálního pedagoga a prvek, který mění klima školy.
(31:14) Denní náplň práce sociálního pedagoga a role ředitele
Denní náplň je popsána jako široká: sociální pedagog individuálně pracuje se žáky, navštěvuje rodiče a komunikuje s nimi, snaží se navazovat kontakt a spolupráci. Komunikuje s aktéry mimo školu (sociální aktivizační služby, neziskové organizace, OSPOD, policie aj.). Důležitá část práce je i „přítomnost ve škole“ – pohyb po škole, pozorování, včasná identifikace problémů ve vztazích ve třídě i v rodině. Jako příklady rodinných problémů zaznívají konfliktní rozvody/rozchody, hádky v rodině a celkové napětí, které dítě prožívá.
Moderátorka otevírá roli ředitele: Jiří Daněk říká, že sociální pedagog potřebuje podporu ředitele, zpětnou vazbu a zejména jasné nastavení náplně práce podle potřeb školy. Na začátku je důležité vyjasnit kompetence, aby nedocházelo ke konfliktům či překryvům (např. když sociální pedagog dělá prevenci ve třídách a přitom se „přetahuje“ o kompetence s metodikem prevence, zatímco ředitel ho chtěl primárně na individuální práci a práci s rodinou). Je potřeba sladit roli v rámci školního poradenského týmu.
Dále je třeba seznámit pedagogický sbor s rolí sociálního pedagoga, aby věděl, s čím se na něj obracet. Stejně tak mají být informováni rodiče: že taková pozice ve škole je, s čím může pomoct, že může přijít na návštěvu, pomoci nastavit režim dne, řešit materiální otázky a propojit rodinu s dalšími službami. K tomu všemu je klíčová ředitelská podpora.
(34:22) Metodická podpora: asociace, kompetenční karty a role ministerstva
Jiří Daněk uvádí, že Asociace sociálních pedagogů ředitelům pomáhá – telefonicky, e-mailem a někdy i návštěvou školy, kde pomůže nastavit kompetence a náplň práce. Zmiňuje „kompetenční karty“ pracovníků školního poradenského týmu (materiál vydaný organizací META ve spolupráci s MŠMT), které mohou školy využít i samostatně při společném nastavování rolí; podporu mohou získat jak od META, tak od asociace.
Na otázku, zda MŠMT pomáhá přímo s rozdělením úvazků, Veronika Novotná Šebestová říká, že je to zejména v kompetenci ředitele, protože nejlépe zná potřeby své školy.
(35:39) Sociální pracovník vs. sociální pedagog a chystané metodické doporučení
Moderátorka zmiňuje realitu, že v některých regionech místo sociálního pedagoga funguje sociální pracovník. Jiří Daněk vysvětluje, že je to přirozená reakce škol na potřeby a na dostupné možnosti financování (např. projektové výzvy umožňující zřídit pozici sociálního pracovníka). Obě profese jsou si blízké a sdílejí cíl pomoci dětem a rodinám, ale liší se náplní.
Klíčový rozdíl: sociální pracovník má silnější kompetence v sociálně-právní oblasti, ale nemůže vykonávat pedagogické činnosti. Sociální pedagog má větší kompetence v práci se třídou a klimatem, v prevenci a intervenčních programech, v metodické podpoře učitelů a v rozvoji wellbeing; v těchto oblastech může mít sociální pracovník mezery. Profese se částečně prolínají i doplňují, ale nejsou totožné.
Veronika Novotná Šebestová doplňuje, že MPSV chystá ve spolupráci s MŠMT metodické doporučení pro sociální pracovníky v mateřských a základních školách.
(37:28) Kde hledat informace a jaké materiály vznikly
Veronika Novotná Šebestová uvádí, že v prosinci 2025 MŠMT zveřejnilo standard studia k rozšíření odborné kvalifikace pro získání kvalifikace sociálního pedagoga, platný od 1. 1. 2026. V lednu 2026 se na edu.cz objevily nové materiály k sociálnímu pedagogovi cílené na ředitele škol a zřizovatele. Na edu.cz je také „Akademie rovných příležitostí ve vzdělávání“ – vzdělávací balíček s dílčími metodikami a výběry, které školám pomáhají lépe porozumět potřebám žáků se sociálním znevýhodněním.
Jiří Daněk pak doporučuje klíčové výstupy asociace: metodiku práce sociálního pedagoga, která shrnuje roli a náplň práce i konkrétní oblasti působení, využitelnou i pro metodiky prevence či školní psychology. Dále zmiňuje sborník kazuistik z intervizních seminářů (konkrétní příběhy, případy, návrhy postupů a příklady dobré praxe). A také výzkumnou publikaci/zprávu zaměřenou na potřeby ZŠ a uplatnění sociálního pedagoga, opřenou o širší výzkum.
Hana Šišková doporučuje analytickou zprávu o rozvoji sociální pedagogiky v Praze 7 (za školní rok 2023/2024 na šesti školách), kombinující kvantitativní i kvalitativní pohled, zpracovanou sociologem. Podle ní ukazuje přínosy pro ředitele, učitele i externí aktéry (sociální odbor, OSPOD, neziskové organizace aj.) a obsahuje data a čísla, která pomáhají argumentovat a cílit podporu.
(41:25) Evaluace a práce s daty: Praha 7 i asociace
Moderátorka řeší přenositelnost analytické zprávy. Hana Šišková říká, že některé prvky jsou přenositelné, ale vyžaduje to analytického pracovníka. Popisuje i další krok: sociální pedagogové začali zhruba před rokem zapisovat data do systému, který umožňuje kvantitativní vyhodnocování. Díky tomu lze sledovat typy případů a problémů, jejich četnost atd., a cíleněji nastavovat finanční, materiální i personální podporu. Zprávu vyhodnocovali po třech letech fungování; průběžné vyhodnocování z datového systému má být pravidelné.
Kvalitativní část evaluace na Praze 7 probíhala přes fokusní skupiny, individuální dotazování a dotazníková šetření v hlubším kontextu mezi učiteli, řediteli i dalšími organizacemi. Závěr, který zdůrazňuje, je jednoznačná přínosnost pro všechny zúčastněné. Jako významný efekt uvádí i preventivní účinnost ve vztahu k OSPOD: sociální pedagogové konzultují případy preventivně a přínos se projevuje v tom, aby co nejméně dětí spadalo do péče OSPOD.
Hana Šišková dále popisuje, že data využívají i v širší správě území (demografická studie včetně sociálního složení, zadluženosti, bytové problematiky). Na základě dat dělají intervence jako dluhové poradenství nebo kontaktní místo pro bydlení, tedy kroky cílené na rodiny i děti.
Asociace podle Jiřího Daňka také sbírá data: počty sociálních pedagogů v MŠ, ZŠ, SŠ, počty absolventů oboru sociální pedagogika, a hlavně informace o tom, co sociální pedagogové reálně dělají, jaký je přínos a jakou podporu potřebují. Zmiňuje výzkumnou zprávu „Sociální pedagogové v českých školách“ jako podklad, který přispěl k legislativním změnám, i výzkum z intervizních seminářů (zátěž práce, potřeby podpory, prevence vyhoření). Do budoucna chtějí sbírat data o dopadech po legislativním ukotvení, více se věnovat mateřským školám (analýza činností) i středním školám (jejich potřeby).
(47:52) Jak poznat přínos: ukazatele z pohledu praxe, ministerstva a zřizovatele
Jiří Daněk popisuje, že přínos hodnotí přes více rovin: docházka (snižování absence), prospěch, klima školy a vnímání pozice ostatními pedagogy (pocit podpory). Sledují i pohled ředitelů (zda je pozice přínosná, co by případně potřebovali doplnit) a typy problémů, které sociální pedagogové řeší, a jak se daří je řešit.
Veronika Novotná Šebestová doplňuje roli sběru dat: evidence absencí umožní včas identifikovat žáky ohrožené školním neúspěchem nebo předčasným odchodem ze vzdělávání. Evidence žáků se sociálním znevýhodněním zase pomáhá lépe nastavit individuální podporu a spolupráci s rodinou a institucemi.
Na žádost o několik ukazatelů „že to funguje“ Jiří Daněk jmenuje: snížení absence (často vykazované už v projektu rovných příležitostí), zlepšení wellbeingu žáků (do školy chodí rádi, cítí se bezpečně), posílení podpory pro pedagogy (mají se na koho obrátit), zlepšení komunikace školy s rodinami (rodiče se škole nevyhýbají, více se zapojují) a snížení míry rizikového chování. Zmiňuje také, že metodici prevence vyplňují systém pro sledování projevů rizikového chování ve školách, kde lze sledovat, zda a v jakých oblastech rizikové chování klesá.
Hana Šišková uvádí zřizovatelské ukazatele: absence, školní úspěšnost/prospěch, ale „zcela zásadní“ je klima školy, včetně výskytu a řešení šikany a prevence. Zdůrazňuje měření klimatu jako průkazný ukazatel. Dále zmiňuje stabilitu pedagogického sboru a prevenci vyhoření učitelů – sociální pedagog je pro ni klíčovým aktérem, který učitelům pomáhá. Mezi důležité výsledky řadí i to, že minimum dětí nedokončí základní školu předčasně a naopak roste počet dětí, které by jinak po ZŠ skončily, ale díky dlouhodobé práci a motivaci sociálního pedagoga pokračují na střední školu či do učňovského vzdělávání. Zmiňuje také spokojenost rodičů, úbytek krizových situací, které by se „hasily až když hoří“, a jako další oblast i prevenci kriminality.
(53:05) Budoucnost: systémové posilování, advokacie, metodická podpora a udržitelnost
Moderátorka otevírá otázku budoucí podpory. Veronika Novotná Šebestová říká, že se počítá s dalším posilováním systémového ukotvení odborných pozic ve školách, aby školy měly stabilní týmy odborníků schopné včas zachytit problémy a pracovat s nimi přímo ve školním prostředí.
Jiří Daněk za praxi doplňuje směr asociace: chtějí dále získávat data, posilovat advokační činnost a zlepšovat systémové podmínky tak, aby školy mohly naplnit své potřeby, a aby sociální pedagogové působili ideálně na všech stupních škol. Součástí je pokračování metodické podpory pro sociální pedagogy, realizace kazuistických intervizních seminářů pro sdílení a řešení konkrétních případů a navázání na online podpůrné skupiny, které běžely v projektu Podpora rovných příležitostí a měly dobrý ohlas. Plánují i školení a semináře.
Hana Šišková zdůrazňuje význam podpory MŠMT pro podpůrné pozice, protože školy i školky je „nesmírně potřebují“. Za zásadní považuje dlouhodobou udržitelnost a předvídatelnost financování. Vyjadřuje přání, aby časem měla každá škola sociálního pedagoga a aby se k pozici dostaly i MŠ (třeba ve sdíleném režimu). Zároveň nabízí sdílení dobré praxe a vyzývá zřizovatele a školy, aby se ptali a přijeli se podívat; podobných škol ochotných sdílet zkušenosti je podle ní více.
(56:01) Závěrečná „pozitivní“ shrnutí: proč je sociální pedagog důležitý
V závěru moderátorka žádá každého o krátké shrnutí důležitosti pozice. Hana Šišková říká, že jde o to, aby každé dítě mělo šanci na úspěch a šťastný život; sociální pedagog pomáhá vyrovnávat nerovnosti, těžké situace a krizové momenty a posiluje šance dítěte, jeho spokojenost a zdravý vztah k sobě.
Veronika Novotná Šebestová zdůrazňuje propojování školy s rodinou, které může pozitivně ovlivnit dokončení základní docházky a pokračování na střední školu.
Jiří Daněk shrnuje roli sociálního pedagoga jako „parťáka“ pro žáky, rodiče i pedagogy – s lidským přístupem, který podrží, pomůže a snaží se překonat překážky tak, aby lidé mohli využít svůj potenciál a prožívat život kvalitněji.
(57:27) Poděkování, odkazy na materiály a rozloučení
Moderátorka děkuje hostům, znovu je představí a uzavírá, že na webu www.edu.gov.cz jsou k tématu sociálního pedagoga dostupné metodické materiály a další zdroje, o nichž v debatě mluvili. Divákům děkuje za sledování a zve na další infoservis.
V legislativní části se připomíná zveřejnění normativů pro neveřejné školy a doporučení ověřit správný typ normativu pro finanční plánování. Dále se upozorňuje na novou povinnost mateřských škol dvakrát ročně vykazovat omluvenou a neomluvenou absenci u povinného předškolního vzdělávání (první sběr za 9/2025–1/2026 do 15. 4., druhý za 2–6/2026 do 15. 10.) a na potřebu mít správně nastavené školní systémy. U základních škol se shrnují pravidla k zápisům a správním řízením (včetně doplnění neúplných žádostí o odklad) a připomíná se, že bez včasné žádosti o přijetí se řízení nezahájí. Navazuje informace k přihláškám na střední školy s termínem do 20. února a kontaktem na informační linku, a také připomínka vůči školám jako zaměstnavatelům ohledně hlášení povinného podílu osob se zdravotním postižením Úřadu práce do 15. února.
Další blok představuje systémové financování sociálního pedagoga od 1. 1. 2026 na ZŠ s 180+ žáky s možností využití prostředků z PHmax a odkazuje na metodiky a publikaci NPI „3 školy, 3 příběhy“. Následuje rozhovor o celonárodním šetření wellbeingu žáků 2. stupně ZŠ a SŠ (online 9. 2.–27. 3.), jeho cílech, tematických okruzích a plánovaných výstupech pro školy i systémovou podporu. V závěru dílu je představen projekt IT Guru – bezplatná konzultační IT podpora pro školy a nově i mateřské školy a zřizovatele, nyní pod středním článkem podpory – a připomíná se chystaný Infoservis speciál k sociálním pedagogům.
(0:02–1:19) Úvod vysílání a poselství ministra
Únorové vydání infoservisu je určeno ředitelům škol a zřizovatelům a tradičně přináší přehled aktuálních legislativních změn, důležitých termínů a povinností, které je třeba v následujícím období sledovat. Úvodem zaznívá vystoupení ministra školství Roberta Plagy, který zdůrazňuje význam podpory škol ze strany ministerstva.
Ministr odkazuje na výrok Andrease Schleichera, podle něhož autonomie bez podpory vede k izolaci. Deklaruje proto snahu, aby české školy nebyly ponechány samy sobě. Zdůrazňuje potřebu důvěry mezi školami a ministerstvem a ujišťuje, že cílem je být školám oporou v každodenní práci. Připomíná, že skutečné změny ve vzdělávání se odehrávají ve třídách, nikoli pouze v legislativních dokumentech, a vyzývá ředitele a pedagogy k vytrvalosti.
(1:19–4:57) Legislativní novinky a aktuální termíny
První část legislativních informací se týká financování neveřejných škol. Ministerstvo zveřejnilo normativy pro soukromé a církevní školy a školská zařízení. Ředitelům se doporučuje ověřit, že pracují se správným typem normativu odpovídajícím jejich škole či zařízení, a podle zveřejněných parametrů upravit finanční plánování.
Nově se zavádí povinnost mateřských škol dvakrát ročně předávat ministerstvu údaje o omluvené a neomluvené absenci u dětí v povinném předškolním vzdělávání. První sběr dat zahrnuje období od 1. září 2025 do 31. ledna 2026 a odevzdává se do 15. dubna. Druhý sběr se týká období únor až červen a odevzdává se do 15. října. Školám se doporučuje zkontrolovat, zda jejich informační systémy správně rozlišují mezi omluvenou a neomluvenou absencí. Cílem této úpravy je lepší přehled o docházce a včasné zachycení rizika nadměrné absence.
U základních škol probíhají zápisy do prvních tříd, a to v období od 15. ledna do 15. února, přičemž konkrétní termíny stanovují jednotlivé školy. Nezbytnou součástí je podání žádosti o přijetí dítěte. Pokud je žádost o odklad neúplná, ředitel vyzve zákonné zástupce k doplnění a může správní řízení přerušit do doby dodání potřebných podkladů. Pokud zákonný zástupce nepodá žádost o přijetí během zápisu, správní řízení se nezahájí a škola nemůže vydat rozhodnutí. Pozdní doručení žádosti znamená zahájení řízení dnem doručení. Nepřihlášení dítěte k povinné školní docházce může být posuzováno jako porušení zákonné povinnosti.
V oblasti středního vzdělávání probíhá přihlašování k přijímacím zkouškám, přičemž termín pro podání přihlášek končí 20. února. Doporučuje se ověřit správnost a úplnost přihlášek včetně příloh. K dispozici je informační linka (tel. 771 230 700), kde metodici odpovídají na dotazy každý všední den od 9 do 19 hodin i o víkendech.
Školy jako zaměstnavatelé musí do 15. února podat Úřadu práce hlášení o plnění povinného podílu osob se zdravotním postižením a případně odvést odvod do státního rozpočtu, pokud podíl nebyl splněn. Podrobné metodické materiály jsou dostupné na webu edu.gov.cz.
(5:10–6:07) Systémové financování sociálního pedagoga
Od 1. ledna 2026 novela školského zákona zakotvuje systémové financování sociálního pedagoga na základních školách s 180 a více žáky. Při splnění stanovených podmínek lze využít finanční prostředky z tzv. PHmax. Ředitelům a zřizovatelům bude brzy věnován speciální díl infoservisu zaměřený na tuto problematiku.
Již nyní jsou k dispozici metodické materiály na webu ministerstva, včetně publikace „Tři školy, tři příběhy: Role sociálního pedagoga v praxi“, kterou vydal Národní pedagogický institut. Publikace přináší zkušenosti tří sociálních pedagožek z různých typů škol a ukazuje jak odlišnosti jejich práce, tak společné rysy této role.
(6:08–17:35) Celonárodní šetření wellbeingu žáků
Další část se věnuje duševnímu zdraví dětí a mladých lidí. V únoru a březnu proběhne celonárodní šetření wellbeingu žáků 2. stupně základních škol a středních škol. Hostem je Barbora Večerková, vedoucí oddělení Národních analýz.
Cílem šetření je získat podrobnější informace o faktorech, které negativně ovlivňují wellbeing žáků ve školním prostředí. Tematické okruhy vycházejí ze strategických dokumentů ministerstva, zejména ze Strategie vzdělávací politiky a dlouhodobého záměru vzdělávání. Zaměřují se na bezpečné školní prostředí, participaci a autonomii žáků, duševní zdraví, stres, vztahy mezi učiteli a žáky, šikanu, sounáležitost se školou, pohybovou aktivitu a stravovací návyky. Výběr témat vychází z analýz mezinárodních šetření PISA a HBSC, která ukázala oblasti, kde se čeští žáci v porovnání se zeměmi OECD potýkají s horšími výsledky.
Šetření se nesnaží mapovat všechny aspekty wellbeingu, ale soustředí se na faktory přímo související se školním prostředím, které mohou školy aktivně ovlivnit. Dotazník zahrnuje například otázky týkající se klidových zón, fungování školního poradenského pracoviště, kariérového poradenství či zapojení žáků do aktivit školy.
Cílovou skupinou jsou žáci 6.–9. ročníků základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií, dále žáci čtyřletých gymnázií, středních odborných škol s maturitou i bez maturity. Šetření probíhá online od 9. února do 27. března. Osloveno bylo 380 škol, z nichž 342 přislíbilo účast. Výběr je reprezentativní a zahrnuje vybrané ročníky a třídy; celkem se očekává zapojení přibližně 700 škol a 15 000 žáků.
Před ostrým sběrem dat proběhla vícestupňová pilotáž. Nejprve expertní posouzení odborníky z ministerstva, České školní inspekce, Národního pedagogického institutu, vysokých škol a dalších organizací. Následovala kvalitativní pilotáž s online vyplňováním dotazníků a diskusními skupinami se žáky i zapojením třídních učitelů. Poté proběhla kvantitativní pilotáž ve vybraných školách během vyučování, která umožnila statistické vyhodnocení nástroje a jeho finální úpravu. Byly vytvořeny dvě verze dotazníku – pro mladší a starší žáky.
Výstupem bude analytická zpráva hodnotící jednotlivé aspekty wellbeingu a poskytující podklady pro úpravy vzdělávací politiky. Jednotlivé školy obdrží shrnutí svých výsledků ve srovnání s ostatními školami a budou připravena metodická doporučení. Vzniknou také infografiky a sada indikátorů pro dlouhodobý monitoring wellbeingu.
Fialová barva, kterou mají účastnice rozhovoru na sobě, symbolizuje duševní zdraví. Na závěr Barbora Večerková děkuje školám zapojeným do pilotáže i hlavního šetření za spolupráci.
(17:37–22:49) Projekt IT Guru pod středním článkem podpory
Dalším hostem je Petr Polívka, koordinátor skupiny IT Guru, která od 1. ledna 2026 přešla z Národního pedagogického institutu pod střední článek podpory.
Projekt IT Guru představuje síť IT odborníků, kteří zdarma poskytují konzultační podporu školám a nově i zřizovatelům a mateřským školám. Zaměřují se na široké spektrum oblastí digitalizace – od budování infrastruktury po řešení každodenních problémů, jako jsou přihlašování, licence či dostupnost Wi‑Fi. Poskytují konzultace a doporučení možných řešení, finální rozhodnutí zůstává na škole.
Služba je určena především ředitelům a zřizovatelům, přičemž je vhodné zapojit i IT správce nebo ICT koordinátory. Důležitá je účast osoby s rozhodovací pravomocí. V celé České republice působí 18 konzultantů. Kontakt je aktuálně zprostředkován přes regionální metodiky, do budoucna bude zveřejněn přímý kontakt na jednotlivé IT guru. Služba je poskytována bezplatně.
Přechod pod střední článek podpory nemění kontinuitu spolupráce se školami, pouze rozšiřuje podporu i na mateřské školy. Role koordinátora spočívá v zajištění hladkého fungování služby, kvalitní zpětné vazby a podpory samotných konzultantů.
(22:50–23:05) Závěr vysílání
V závěru je připomenuto připravované vydání infoservisu speciál věnované sociálním pedagogům.
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 12. ledna 2026 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2025/2026, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
Od ledna 2026 budou mít základní školy možnost zaměstnat sociálního pedagoga jako uznanou indexovanou pedagogickou pozici. Pro ředitele škol i zřizovatele jsme připravili nové materiály, které srozumitelně popisují, kdo je sociální pedagog, jaká je jeho role ve škole a jak lze tuto pozici zavést a financovat.
Videozáznam INFOSERVISU SPECIÁL, ve kterém jsme se věnovali novele školského zákona z pohledu soukromých a církevních škol, je k dispozici od 17. prosince 2025 od 16 hodin. O legislativních změnách jsme hovořili s Janem Marešem, vrchním ředitelem sekce vzdělávání, a Martinou Běťákovou, ředitelkou odboru podpory škol a zřizovatelů.
Velká novela v kostce pro soukromé a církevní školy - edu.gov.cz
Videozáznam INFOSERVISU SPECIÁL, který jsme věnovali financování školního stravování, je k dispozici od 9. prosince 2025 od 16 hodin. O legislativních změnách jsme hovořili s Pavlem Křečkem, vrchním ředitelem sekce ekonomické a legislativní, a Evou Vondráčkovou, specialistkou na veřejné zakázky.
Kapacity škol jsou velké téma – někde místa chybějí, jinde přebývají. A to vede mnohé obce ke spolupráci a společnému přemýšlení nad řízením škol v konkrétním regionu. Nabízíme proto samosprávám a nejenom jim dvě aktualizované metodiky, které mohou posloužit jako užitečný průvodce při zakládání svazkových škol nebo při převodu příspěvkových organizací na moderní školské právnické osoby.
Od 1. ledna 2026 vstupuje v platnost nová právní úprava, která mění fungování školských obvodů, kompetence zřizovatelů i pravidla pro školské právnické osoby.
Aktualizovaná metodika Školská právnická osoba (platná od 1. 1. 2026) nabízí obcím praktický návod, jak se v tomto novém režimu orientovat a jak převést školu z příspěvkové organizace na školskou právnickou osobu. Nově také podrobně popisuje možnost zřízení školské právnické osoby více zřizovateli a obsahuje vzorovou zřizovatelskou smlouvu pro tuto variantu.
Metodika shrnuje právní, organizační a majetkové kroky, přináší vzorové dokumenty i harmonogram celého procesu. Pomáhá obcím nastavit moderní a dlouhodobě udržitelnou správu školy v souladu s právní úpravou platnou od roku 2026.
Odkaz na celou metodiku: Svazkové školství (platné od 1. 1. 2026)
Od 1. ledna 2026 vstupuje v platnost nová právní úprava, která mění fungování školských obvodů, kompetence zřizovatelů i pravidla pro školské právnické osoby.
Aktualizovaná metodika Školská právnická osoba (platná od 1. 1. 2026) nabízí obcím praktický návod, jak se v tomto novém režimu orientovat a jak převést školu z příspěvkové organizace na školskou právnickou osobu. Obsahuje přehled právních a majetkových kroků, vzorové dokumenty i harmonogram celého procesu.
Metodika pomáhá obcím nastavit moderní a dlouhodobě udržitelnou správu školy v souladu s právní úpravou platnou od roku 2026.
Odkaz na celou metodiku: Školská právnická osoba (platné od 1. 1. 2026)
Aktualizované verze metodik navazují na dříve vydané materiály MŠMT (2009, 2012, 2019, 2021, 2024), jejichž přehled je dostupný na webu MŠMT.
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 1. prosince 2025 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2025/2026, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
Rodiče dětí, které půjdou v roce 2026 k zápisu do 1. ročníku základní školy, mohou využít nové informační letáky k zápisům a odkladům povinné školní docházky. Školám materiály usnadní vysvětlení změn spojených s tzv. odkladovou novelou i základního postupu při žádosti o odklad.
Podzimní série krajských konferencí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy představila ředitelům škol a zřizovatelům jasný a prakticky zaměřený výklad nového systému financování nepedagogické práce.
Během září a října 2025 se konference uskutečnily ve všech krajích a celkem přivítaly téměř 5000 účastníků. V řadě regionů byla kapacita sálů naplněna již během několika hodin po spuštění registrací. Těm, kteří se kvůli velkému zájmu nemohli zúčastnit konference ve svém kraji, ministerstvo nabídlo možnost účasti online, případně zavítat na konferenci v sousedním regionu.
Program se zaměřil především na vysvětlení důvodů a principů změny, na praktické nastavení odpovědností a rozpočtů i na doporučení, jak efektivně organizovat nepedagogickou práci ve školách. Účastníci se seznámili s různými možnostmi, jak tuto práci ve škole zajistit, jaké mohou být rozpočtové dopady nebo jak správně nakládat s prostředky ONIV. Velký prostor byl věnován také školnímu stravování a příkladům spolupráce mezi školami a zařízeními různých zřizovatelů.
Vrchní ředitel sekce vzdělávání
Ředitelka odboru podpory škol a zřizovatelů MŠMT
Současně s podzimní sérií krajských konferencí uspořádaly regionální týmy Středního článku podpory celkem 178 navazujících akcí. V průběhu září a října se jich zúčastnilo dalších více než 3500 zástupců škol a zřizovatelů, kteří tak mohli detailněji probrat konkrétní otázky týkající se nového systému financování nepedagogické práce.
Ministerstvo se bude tématu dlouhodobě a intenzivně věnovat i v průběhu následujícího roku, a to především prostřednictvím Středního článku podpory. Regionální metodici budou na základě podnětů z praxe nadále poskytovat individuální konzultace a cílenou podporu školám i zřizovatelům ve všech krajích.
Na YouTube kanálu EduCZ je k dispozici záznam konference z Olomouckého kraje: ke zhlédnutí zde.
Uchazeči, kterým byla v České republice poskytnuta dočasná ochrana, nebo kteří mají povolení k dlouhodobému pobytu vydané v souvislosti s ozbrojeným konfliktem na Ukrajině, mají u přijímacího řízení na střední a vyšší odborné školy pro školní rok 2026/2027 nárok na následující úpravy:
Odborný panel „Odkladová novela a její dopady do praxe škol“, který se uskutečnil 19. listopadu 2025 na Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy, přinesl ředitelům škol, pedagogům a zástupcům poradenských zařízení ucelený přehled změn v oblasti odkladů povinné školní docházky. Odborní řečníci představili legislativní úpravy, nové postupy při zápisech i změny v hodnocení žáků prvních ročníků. Panel zároveň nabídl praktická doporučení a odpovědi na časté otázky, které ze škol zaznívají v souvislosti s implementací novelizace.
V prvním bloku představili zástupci MŠMT důvody, které vedly k přijetí odkladové novely a zásadám jejího zavádění. Současný stav, kdy přibližně čtvrtina dětí nastupuje do základní školy až po odkladu, se dlouhodobě ukazuje jako neudržitelný. Často dochází ke zbytečnému prodlužování předškolního období, oslabování motivace dětí či vzniku výrazné věkové heterogenity v prvních třídách. Novela mění přístup k odkladům tak, aby byly udělovány skutečně jen v odůvodněných případech, zejména ze závažných zdravotních důvodů, a aby školy byly lépe připravené na práci s rozmanitým kolektivem žáků.
Zaznělo také představení řady systémových opatření, která mají školám pomoci: změna termínů zápisů, zavedení podpůrných profesí (psycholog, speciální pedagog, asistent pedagoga), úprava financování ŠPZ, posílení pedagogické diagnostiky i rozsáhlé vzdělávání pedagogů v oblasti individualizace výuky, přechodu dětí mezi MŠ a ZŠ a práce s heterogenní třídou. Účastníci získali také přehled o postupném časování změn v letech 2026–2028.
Druhý blok se věnoval podobě zápisů, které od roku 2026 proběhnou již mezi 15. lednem a 15. únorem. Zástupci MŠMT a NPI vysvětlili, že zápis je formální proces, nikoli zkouškou školní zralosti dítěte. Cílem je posílit komunikaci mezi školou a rodinou a vytvořit prostor pro vstřícný dialog o tom, jak může škola dítěti pomoci, nikoli jej hodnotit či porovnávat.
Součástí prezentace byly také nové metodické materiály NPI, které školám nabízejí oporu při organizaci zápisu, včetně doporučení, jak strukturovat adaptační období v 1. ročníku, jak vytvářet vývojově vhodné prostředí a jak komunikovat s rodiči v období před zahájením povinné školní docházky. Zazněla i konkrétní doporučení k nastavení procesů v souvislosti s dětmi, které podle předchozí praxe často mířily k odkladu, a nyní zůstanou v běžném proudu.
Závěrečný blok se zaměřil na téma hodnocení mladších žáků a na postupné zavádění bez známek v 1. a 2. ročníku základní školy. Zástupci MŠMT a České školní inspekce vysvětlili, proč je nutné klást větší důraz na formativní zpětnou vazbu, která dětem pomáhá porozumět tomu, co se učí, jak se jim daří a v čem potřebují podporu. Diskuse se rovněž dotkla současných zkušeností škol – některé formativní hodnocení již používají velmi úspěšně, jiné se potýkají s nejistotou, jak kvalitní slovní hodnocení formulovat.
ČŠI představila poznatky ze sledování vzdělávací praxe a upozornila, že kvalita zpětné vazby je aktuálně velmi rozdílná. Zřetelně zaznělo, že změny v hodnocení mají děti podpořit zvláště v období adaptace – umožnit jim bezpečně se učit, chybovat a rozvíjet se bez nadměrného tlaku.
Videozáznam – https://youtu.be/OsJWzQOb9ns
V návaznosti na změny ve financování školního stravování zveřejňujeme orientační návrh normativů neinvestičních výdajů na školní stravování pro soukromé a církevní školství pro rok 2026. Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy budou normativy na rok 2026 stanoveny a zveřejněny koncem ledna 2026.
Ministerstvo práce a sociálních věcí a Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy zveřejnily metodické materiály zaměřené na povinné předškolní vzdělávání u dětí v posledním roce před zahájením školní docházky, které dosud mateřskou školu nenavštěvovaly. Dokumenty vysvětlují, kdo odpovídá za zajištění, aby byly tyto děti přihlášeny k předškolnímu vzdělávání, jaké jsou role mateřské školy, zřizovatele a obce a jak správně nastavit individuální vzdělávání, pokud rodiče nechtějí, aby dítě do mateřské školy docházelo. Stáhněte si oba dokumenty a využijte je při nastavení postupů ve vaší mateřské škole.
Stručný přehled tzv. velké novely školského zákona přináší praktický souhrn klíčových bodů a důležitých změn pro soukromé a církevní školy a školská zařízení, a to i s uvedením konkrétních paragrafů a data účinnosti.
Soukromým a církevním školám, které mají v průměru za poslední tři roky alespoň 180 žáků, se od 1. 1. 2026 zvýší dotace dle normativů MŠMT na činnost školního psychologa, speciálního pedagoga. U soukromých škol podle § 4 odst. 4 zákona č. 306/1999 Sb., u církevních škol podle § 160 školského zákona s tím, že MŠMT stanoví normativy dle § 162 odst. 3 školského zákona obdobně jako u soukromých škol.
Jak se normativ určuje: Normativ představuje roční objem mzdových prostředků a zákonných odvodů na jednoho žáka ve srovnatelné veřejné ZŠ (obor/stupeň, forma). MŠMT jej každoročně stanoví a zveřejní, pro církevní školy se použije stejný princip jako u soukromých a zveřejňuje je ve Věstníku MŠMT a na webu MŠMT.
Školy s méně než 180 žáky v průměru za poslední tři roky (všichni zřizovatelé): uplatňují režim podpůrných opatření a možnost čerpat prostředky podle § 16 školského zákona.
Novela zavádí nový způsob financování školských poradenských zařízení, tedy pedagogicko-psychologických poraden a speciálně pedagogických center zřizovaných krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí. Pedagogická práce v těchto zařízeních bude nově financována na základě celostátních normativů místo dosavadních krajských normativů.
Pro soukromá a církevní školská poradenská zařízení budou stanoveny normativy obdobně.
Účinnost od 1. ledna 2027.
Novela přináší významnou změnu pro soukromé a církevní školy a školská zařízení. Dosud platilo, že pokud škola zmeškala lhůtu pro podání žádosti o poskytnutí dotace, neexistovala možnost toto napravit. Například při zmeškání lhůty tak škola přišla o finanční prostředky na financování činnosti na celý rok.
Nově bude možné zmeškání lhůty prominout, a to za podmínek jako lze prominout zmeškání úkonu podle správního řádu (§ 41 zákona č. 500/2004 Sb.), a to do jednoho měsíce ode dne, kdy lhůta uběhla. O prominutí zmeškání lhůty musí být požádáno bez zbytečného odkladu a současně musí být proveden zmeškaný úkon, tedy musí být podána žádost o poskytnutí dotace. O prominutí rozhodne příslušný krajský úřad usnesením, proti němuž se nelze odvolat.
Tato změna představuje zmírnění tvrdosti zákona (v případě soukromého školství) nebo podmínek výzvy (v případě církevního školství) a poskytuje soukromým a církevním školám větší právní jistotu – například v případě, že dojde k administrativní chybě, výpadku systému nebo jiným objektivním důvodům. Stále však zůstává odpovědnost škol podávat žádosti včas, protože prominutí není automatické, ale závisí na posouzení správního orgánu.
Účinnost od 1. ledna 2026. § 3 zákona č. 306/1999 Sb.
Novela rozšiřuje možnosti organizace školské právnické osoby – nově bude moci zřizovat organizační jednotky pro výkon činnosti školy nebo školského zařízení.
Organizační jednotka bude moci vykonávat činnost kteréhokoli druhu školy nebo školského zařízení. U těchto jednotek se bude obdobně uplatňovat § 8a odst. 1 a 2 školského zákona, který upravuje název právnické osoby vykonávající činnost školy nebo školského zařízení.
Zavádí se možnost i v případě soukromých a církevních škol zřídit ŠPO společně s veřejnou vysokou školou. Tato změna umožní například vznik tzv. klinické školy jako modelové vzdělávací instituce, kde v úzké vazbě probíhá vedle vzdělávání žáků také praktická příprava studentů učitelství a rovněž i pedagogicko-psychologický a didaktický výzkum.
Účinnost od 1. ledna 2026. § 124 a násl. ŠZ
Školská rada je při základních, středních a vyšších odborných školách povinně zřizovaná i v soukromých a církevních školách. Školskou radu v soukromých a církevních školách, které nejsou zřízeny v právní formě školské právnické osoby, zřizuje ředitel školy. V soukromých a církevních školách zřízených v právní formě školské právnické osoby zřizuje školskou radu zřizovatel. Ředitel školy, v případě školské právnické osoby zřizovatel, stanoví počet členů školské rady, vydá její volební řád a jmenuje třetinu jejích členů.
Aktivní i pasivní volební právo za skupinu žákovských voličů nově náleží jak nezletilým žákům středních škol (vyjma nižších stupňů víceletých gymnázií a příslušných částí konzervatoří), tak i zákonným zástupcům těchto žáků, přičemž za každého žáka hlasuje vždy pouze jeden zákonný zástupce.
U nezletilých žáků středních škol tak vzniká dvojnásobné zastoupení – volební hlas má jak žák, tak jeho zákonný zástupce.
Zavádí se nový pojem žákovský volič, do kterého spadají:
Nově končí funkce člena školské rady zvoleného za žákovské voliče před uplynutím funkčního období:
Škola je povinna zveřejnit volební řád, složení školské rady a informace o možnostech podávání podnětů, oznámení a stížností školské radě způsobem umožňujícím dálkový přístup (např. na webových stránkách školy).
Školská rada nově projednává také protokoly o kontrole a výsledky šetření ČŠI, podněty, oznámení a stížnosti týkající se zejména vzdělávání a poskytování školských služeb.
Dále školská rada:
Přechodná ustanovení stanoví, že výkon funkce člena školské rady zvoleného přede dnem 1. ledna 2026 se dokončí podle dosavadních právních předpisů.
Účinnost od 1. ledna 2026. § 167 ŠZ
Změny se vztahují na všechny školy zapsané ve školském rejstříku, tedy i na školy soukromé a církevní.
Dochází k rozšíření okruhu osob oprávněných udělovat/ukládat výchovná opatření a ke změně v procesu řízení o podmíněném vyloučení a vyloučení žáka nebo studenta.
Nově mohou výchovná opatření-pochvaly, ocenění a kázeňská opatření udělovat/ukládat i jiní pedagogičtí pracovníci než pouze ředitel nebo třídní učitel, pokud jsou k tomu ředitelem pověřeni.
U rozhodování o podmíněném vyloučení a vyloučení žáka nebo studenta musí ředitel školy nově zahájit řízení do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění dozvěděl (nejpozději však do jednoho roku od spáchání provinění, s výjimkou případů, kdy je provinění klasifikováno jako trestný čin).
Účinnost od 1. září 2025. § 31 ŠZ
Ruší se povinnost převádět slovní hodnocení do klasifikace (nebo naopak) při přestupu žáka na jinou školu.
Povinnost převést slovní hodnocení do klasifikace zůstává pouze pro účely přijímacího řízení, a to na žádost zákonného zástupce žáka.
Účinnost od 1. ledna 2026. § 51 ŠZ
Nově škola a školské zařízení od 1. 9. 2025 zveřejňuje ŠVP způsobem umožňujícím dálkový přístup. Právo každého nahlížet na místě do ŠVP také ve škole a školském zařízení a pořizovat si z něj opisy, výpisy a kopie nebo za cenu obvyklou obdržet jeho kopii zůstává zachováno. Viz § 30 ŠZ
S účinností od 1. 9. 2025 se výroční zpráva bude zveřejňovat způsobem umožňujícím dálkový přístup. Právo nahlížet do výroční zprávy a pořizovat si z ní opisy, výpisy a kopie je zachováno do 31. 12. 2025, od 1. 1. 2026 však toto oprávnění ze zákona vypuštěno s tím, že právo na přístup k obsahu výroční zprávy je naplněno jejím zveřejněním způsobem umožňujícím dálkový přístup (tzv. online). Viz § 10 ŠZ.
Způsobem umožňujícím dálkový přístup je také od 1. 9. 2025 nově zveřejňován školní řád a vnitřní řád. Nadále zůstává povinnost školy a školského zařízení zveřejnit školní řád a vnitřní řád na přístupném místě ve škole nebo školském zařízené. Viz § 30 ŠZ
Nově je zavedena od 1. 1. 2026 povinnost způsobem umožňujícím dálkový přístup zveřejňovat volební řád školské rady, složení školské rady a způsob podávání podnětů, oznámení a stížností školské radě. Tuto povinnost ukládá školský zákon řediteli školy. Viz § 167 ŠZ
Účinnost od 1. ledna 2026.
Ruší se povinnost dokládat stanovisko orgánu ochrany veřejného zdraví (krajské hygienické stanice) při zápisu školy do rejstříku nebo při změně údajů v něm.
Změna souvisí s účinností nové vyhlášky č. 160/2024 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých a dětských skupin, která již nestanoví stavebně-technické požadavky. Z tohoto důvodu již orgány ochrany veřejného zdraví nejsou nadále dotčeným orgánem podle § 147 odst. 1 písm. h) školského zákona.
Účinnost od 1. září 2025.
Novela přináší zásadní i dílčí změny v přijímacím řízení na střední školy a konzervatoře. Tyto změny se vztahují na všechny školy, tedy i na školy soukromé a církevní.
Školy budou muset upravit své přijímací řízení, informační povinnosti a zveřejňování kritérií tak, aby odpovídaly nové právní úpravě.
Účinnost je dělená: změny §§ 60 až 60e od 1 ledna 2026; § 60fa od 1. září 2026; §§ 60ha, 60j od 1. ledna 2026; §§ 60m a 60n od 1 ledna 2026 do 31. srpna 2026 a od 1. září 2026.
Nová možnost kombinované výuky se vztahuje i na střední školy, konzervatoře a vyšší odborné školy soukromých a církevních zřizovatelů. Tyto školy budou muset zohlednit nová pravidla ve svých ŠVP, školních řádech a organizačních postupech.
Kombinovaná výuka je realizována v rámci denní formy vzdělávání, kdy se střídají prvky distanční a prezenční výuky. Podmínky a organizaci kombinované výuky určuje škola a zakotví je do školního vzdělávacího programu a školního řádu. Ředitel školy má povinnost informaci o podmínkách a organizaci kombinované výuky zveřejnit před začátkem školního roku. Žákům bude při účasti na kombinované výuce zachován nárok na školní stravování.
Model kombinované výuky určí škola, která jej musí zakotvit do ŠVP a školního řádu. Ředitel školy je povinen zveřejnit podmínky a organizaci kombinované výuky před začátkem školního roku.
Maximální možný rozsah distančních prvků je 40 % vyučovacích hodin; prezenční výuka tedy musí tvořit alespoň 60 %. Konkrétní rozsah stanoví ministerstvo vyhláškou. Praktické vyučování nelze realizovat kombinovanou výukou, pokud to výslovně neumožňuje RVP. Kombinovaná výuka není možná ve školách, třídách, odděleních ani studijních skupinách zřízených podle § 16 odst. 9 školského zákona.
Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami náleží podpůrná opatření ve stejném rozsahu jako při prezenční výuce. Škola jim musí zajistit pomůcky, které umožní plnohodnotné zapojení do distančních částí výuky. Asistent pedagoga, speciální pedagog či jiný odborník nebude fyzicky přítomen při distančních prvcích (s výjimkou tlumočníka českého znakového jazyka a přepisovatele pro neslyšící). Místem výkonu práce musí být škola, respektive obvyklé místo, nikoli bydliště žáka nebo studenta.
Účinnost od 1. ledna 2026. § 25a ŠZ
Možnost využívat duální praktické vyučování se vztahuje i na střední školy soukromých a církevních zřizovatelů.
Novela zakotvuje možnost tzv. duálního praktického vyučování, které se bude moci uskutečňovat přímo u zaměstnavatelů. Praktické vyučování tak nebude probíhat pouze ve školách, ale i na pracovištích firem, které získají potřebné oprávnění a způsobilost.
Duálním poskytovatelem může být zaměstnavatel, který bude mít tzv. certifikát poskytovatele. Tento certifikát vydá organizace duálních poskytovatelů, případně právnická osoba sdružující více poskytovatelů.
Duální praktické vyučování se bude uskutečňovat na základě smlouvy mezi školou a poskytovatelem. Ve smlouvě musí být vymezen obsah a rozsah spolupráce. Smlouva se uzavírá vždy na dobu alespoň jednoho školního roku.
Na pracovišti zaměstnavatele bude výuka probíhat pod vedením a dohledem osoby s kvalifikací instruktora, učitele praktického vyučování nebo odborného výcviku. Podrobnosti o smlouvách a pravidlech vedení žáků stanoví ministerstvo vyhláškou.
Účinnost od 1. ledna 2026. § 65a ŠZ
Změny v maturitní zkoušce se vztahují i na soukromé a církevní školy, jejichž žáci konají maturitu.
Upravuje se oblast konání profilových maturitních zkoušek. Zavádí se možnost komplexní profilové práce, rozšiřuje se možnost nahrazovat profilové zkoušky standardizovanými zkouškami, zpřesňuje se úprava přihlašování k maturitní zkoušce a organizace jejích jednotlivých částí. Nově se také zavádí možnost vyloučení žáka při závažném porušení pravidel zkoušky a možnost pověřit konkrétního učitele zajištěním řádného průběhu vybraných zkoušek.
Škola bude moci nabídnout žákům nový alternativní způsob konání profilové části maturitní zkoušky – zpracování komplexní profilové práce. Její nabídka není povinná, záleží na rozhodnutí školy. Profilová práce má nahradit jednotlivé zkoušky profilové části maturitní zkoušky, které pak žák nekoná. Musí být zajištěna ve spolupráci s pracovištěm odborníka z praxe na základě smlouvy. Hodnocení probíhá z každého předmětu zvlášť.
Nově platí, že žák vykoná maturitní zkoušku složenou z více částí úspěšně tehdy, pokud úspěšně splní všechny části. Pokud ne, opakuje pouze tu část, kterou nevykonal, a to maximálně ve dvou opravných termínech.
Upřesňuje se volba cizího jazyka. Pokud si žák zvolí cizí jazyk ve společné části, musí jej konat i v profilové části. Volba je omezena na jazyky, které jsou vyučovány v daném oboru.
Ředitel školy může pověřit konkrétního učitele organizací praktické nebo písemné zkoušky. Hodnocení výsledků však zůstává v pravomoci maturitní komise.
Pověřený učitel je oprávněn vyloučit žáka, pokud závažně poruší pravidla (opisování, použití nedovolených pomůcek, rušení ostatních). Rozhoduje se ihned, aby byl zajištěn klidný průběh zkoušky.
Žák posledního ročníku je povinen se přihlásit k maturitě tak, aby ji konal v jarním období v roce ukončení studia. Nepřihlášením ztrácí řádný termín a zbývají mu jen dva opravné. Pokud mu v účasti brání závažné důvody (např. hospitalizace), může se omluvit.
Možnost nahrazení jedné profilové maturitní zkoušky standardizovanou zkouškou se rozšiřuje – nově to bude možné nejen pro cizí jazyk, ale také pro další profilové zkoušky, o kterých rozhodne ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Standardizovaná zkouška tak může nahradit celou profilovou maturitní zkoušku, nebo jen její část. Typicky půjde o situace, kdy je potřeba, aby u ústní zkoušky z cizího jazyka byla ověřena odborná terminologie příslušného oboru vzdělání, a proto se nahradí jen část.
Rozšiřuje se okruh žáků, kteří mají nárok na úpravu podmínek konání maturitní zkoušky. Nově se tato možnost vztahuje i na žáky, kteří se vzdělávají na školách mimo území ČR v roce konání maturitní zkoušky, nebo se tam vzdělávali alespoň 1 školní rok ze 7 let předcházejících školnímu roku, ve kterém podávají přihlášku. Nárok vzniká také těm, kteří se vzdělávali v zahraničí alespoň 2 školní roky ze 7 předcházejících let. O úpravu podmínek musí žák nebo jeho zákonný zástupce požádat – žádost se podává společně s přihláškou k maturitní zkoušce.
Účinnost od 1. září 2025.
Zavádí se tzv. krátké cykly neboli programy krátkého cyklu terciárního odborného vzdělávání. Tyto programy budou vycházet z akreditovaného vzdělávacího programu konkrétní vyšší odborné školy (VOŠ) a budou autorizovány přímo touto VOŠ.
Smyslem je zvýšit flexibilitu vůči potřebám trhu práce a posílit uplatnitelnost absolventů. Krátké programy budou připravovány ve spolupráci se sociálními partnery a otevřou se i absolventům oborů, kteří nemají přímou návaznost středoškolského studia na daný obor VOŠ. Díky tomu poslouží i jako doplněk pro přípravu na delší vzdělávací programy VOŠ a umožní prostupnost mezi různými vzdělávacími cestami.
Krátké programy mohou také pomoci vyrovnat rozdíly oproti oborům, na něž navazují standardní tříleté programy VOŠ. Nepůjde o samostatně akreditované programy, ale o programy autorizované příslušnou VOŠ na základě její již existující akreditace. Podrobnosti k autorizaci stanoví MŠMT prováděcím předpisem.
U dvouletých programů bude možno ukončovat studium odbornou zkouškou a obhajobou prakticky zaměřené závěrečné práce; u jednoletých programů obhajobou prakticky zaměřené závěrečné práce.
Účinnost je dělená: změny § 6 od 1. září 2025 do 31. prosince 2025 a od 1. ledna 2026.
Touto změnou dochází k nápravě stavu, kdy části absolventů konzervatoří a vyšších škol nebylo umožněno užívat odpovídající titul, ačkoli jejich vzdělání má rovnocennou úroveň. Změna se vztahuje na všechny dotčené absolventy bez ohledu na to, zda studovali na škole státní, soukromé či církevní.
Absolventi konzervatoří, kteří v období od 27. července 1995 do 31. prosince 2004 úspěšně ukončili vzdělávání absolutoriem, mohou nově používat označení absolventa konzervatoře „diplomovaný specialista“ (zkráceně „DiS.“), které se uvádí za jménem.
Stejné právo se přiznává i absolventům tzv. vyšších škol, kteří absolvovali studium na základě rozhodnutí ministra školství, mládeže a tělovýchovy č. j. 13 726/92-14, vykonali diplomovou zkoušku a obhájili diplomovou práci. I těmto absolventům náleží označení „diplomovaný specialista“ (DiS.).
Touto změnou dochází k nápravě stavu, kdy části absolventů konzervatoří a vyšších škol nebylo umožněno užívat odpovídající titul, ačkoli jejich vzdělání má rovnocennou úroveň. Změna se vztahuje na všechny dotčené absolventy bez ohledu na to, zda studovali na škole státní, soukromé či církevní.
Účinnost od 1. ledna 2026.
Nově mají nárok na bezplatnou jazykovou přípravu také žáci – občané ČR, kteří mají obdobné integrační potřeby jako cizinci, zejména z důvodu nedostatečné znalosti českého jazyka. Jedná se například o děti z rodin, u kterých se v domácím prostředí běžně nekomunikuje v češtině (děti cizinců s českým občanstvím, děti z bilingvních rodin, děti navrátilců po delším pobytu v zahraničí apod.).
Školy budou moci těmto žákům poskytovat jazykovou podporu i bez doporučení školského poradenského zařízení. Dosud byla jazyková podpora českým občanům možná pouze jako podpůrné opatření na základě doporučení ŠPZ. Nově postačí, pokud škola sama identifikuje potřebu jazykové podpory a vykáže žáka jako žáka s potřebou jazykové podpory. Tito žáci budou moci být zařazeni do skupin pro jazykovou přípravu za stejných podmínek jako cizinci.
Účinnost od 1. září 2025.
Rozšiřuje se okruh uchazečů, na které se vztahuje úprava přijímacího řízení na střední školy a vyšší odborné školy.
Ředitel školy bude moci prominout přijímací zkoušku z českého jazyka a literatury osobě, která splní některou z následujících podmínek:
Žádost o prominutí zkoušky je součástí přihlášky ke vzdělávání.
Účinnost od 1. ledna 2026. § 20 ŠZ
Rozšiřuje se okruh žáků, kteří mají nárok na úpravu podmínek konání maturitní zkoušky.
Nově se tato možnost vztahuje na:
Žádost o úpravu podmínek musí být součástí přihlášky ke zkoušce.
Účinnost od 1. ledna 2026. § 20 ŠZ
Novelou se doplňuje nová kategorie pedagogického pracovníka – sociální pedagog. Tato profese se stává oficiální součástí systému pedagogických pracovníků podle zákona o pedagogických pracovnících (§ 19b a § 22).
Pokud jde o financování ze státního rozpočtu, nový systémový finanční tok (tzv. PHPmax) se vztahuje pouze na základní školy zřizované krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí. Tyto školy budou mít nárok na parametrizované financování poradenských pozic (školní psycholog, speciální pedagog, případně i sociální pedagog), a to při naplnění stanovených podmínek (zejména velikost školy – alespoň 180 žáků).
Platí, že v případě tzv. srovnatelné základní školy, kterou je základní škola, jejímž zřizovatelem není kraj, obec nebo svazek obcí, a která by jinak splňovala podmínky pro financování činnosti psychologa, speciálního pedagoga nebo sociálního pedagoga ve školách veřejných, nebude financování pozice zajišťováno v režimu PHPmax. Soukromé školy budou mít od 1. ledna 2026 nárok na zvýšení dotace ze státního rozpočtu podle zákona č. 306/1999 Sb.
Soukromým školám se dotace zvýší o procentní podíl z normativu jako ročního objemu mzdových prostředků a zákonných odvodů určených na činnost psychologa, speciálního pedagoga nebo sociálního pedagoga, připadajících na jednoho žáka ve srovnatelné základní škole zřizované krajem, obcí nebo svazkem obcí. Pro církevní školy bude stanoven normativ obdobně, na základě tohoto normativu se církevním školám zvýší dotace.
Výše uvedené se netýká právnických osob vykonávajících činnost základní školy zřizované podle § 16 odst. 9 školského zákona, základní školy speciální nebo základní školy zřizované při zdravotnickém zařízení.
Účinnost je dělená: změny § 161 školského zákona od 1. ledna 2026 do 31. prosince 2026 a od 1. ledna 2027; §§ 19b a 22 zákona o pedagogických pracovnících od 1. září 2025; ostatní změny od 1. ledna 2026; změna § 4 zákona o poskytování dotací soukromým školám, předškolním a školským zařízením od 1. ledna 2026.
Novelou se mění systém podpůrných opatření pro děti, žáky a studenty se speciálními vzdělávacími potřebami. Dosavadní kategorie „další pedagogický pracovník“ se vypouští a nahrazuje se novým podpůrným opatřením „další učitel“. Jde o kvalifikovaného učitele, kterého lze na základě doporučení školského poradenského zařízení zařadit přímo do výuky (např. spoluvyučování, dělení skupin, cílená podpora v hodině) obdobně jako je tomu u asistenta pedagoga, psychologa či speciálního pedagoga.
Změna se vztahuje i na soukromé a církevní školy: „dalšího učitele“ mohou využívat jako podpůrné opatření a jeho náklady jsou hrazeny ze státního rozpočtu formou dotace podle § 160 školského zákona (na rozdíl od veřejných ZŠ, kde financování poradenských pozic řeší § 161c). V praxi škola vychází z doporučení ŠPZ, opatření zapracuje do IVP a vykáže je v rámci systému podpůrných opatření.
Účinnost je dělená: změny § 161c od 1. 1. 2026 do 31. 12. 2026 a od 1. 1. 2027; ostatní změny od 1. 1. 2026.
Poznámka: Podpůrná opatření – § 16; dotace neveřejným školám – § 160; financování vybraných výdajů u veřejných škol – § 161c.
Ruší se požadavek na povinnou pětiletou praxi pro učitele odborných předmětů, praktického vyučování a odborného výcviku jako podmínka pro uznání odborné kvalifikace.
Nově tedy k výkonu těchto činností postačí splnění odborné kvalifikace bez nutnosti prokazovat pětiletou praxi. Změna má usnadnit vstup nových pedagogů do školství a zrychlit proces doplnění chybějících učitelů odborných předmětů a odborného výcviku.
Účinnost od 1. září 2025. § 9a ZPP
Snižuje se minimální požadovaná úroveň znalosti českého jazyka pro učitele druhého stupně základní školy a pro učitele všeobecně-vzdělávacích předmětů střední školy.
Nově se u těchto učitelů, kteří získali odbornou kvalifikaci v jiném vyučovacím jazyce než českém, bude vyžadovat znalost českého jazyka na úrovni B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Učitelé mateřských škol a učitelé prvního stupně základních škol si nadále prokazují znalost českého jazyka na úrovni C1.
Účinnost od 1. září 2025. § 4 ZPP
Tzv. Odkladová novela školského zákona se vztahuje i na soukromé a církevní školy – podrobnosti najdete zde: Odkladová novela školského zákona
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 3. listopadu 2025 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2025/2026, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
Od ledna 2026 se podpůrné pozice stávají stabilní součástí pedagogických týmů základních škol. Školní psychology, speciální pedagogy a případně i sociální pedagogy bude možné ve školách se 180 a více žáky hradit přímo ze státního rozpočtu. Tyto změny přinášejí větší předvídatelnost, stabilitu a dostupnost podpůrných služeb, které pomáhají dětem zvládat školní i osobní výzvy, posilují duševní zdraví a přispívají k bezpečnému a přátelskému prostředí ve škole.
Metodika detailně popisuje právní rámec, kvalifikační požadavky, pracovní zařazení a možnosti financování podpůrných pozic psychologa, speciálního pedagoga i sociálního pedagoga. Uvádí konkrétní rozsah přímé pedagogické činnosti, platové zařazení, pravidla pro vykazování a podmínky poskytování poradenských služeb ve školách. Zvláštní pozornost je věnována rozdílům mezi školami podle počtu žáků, financování ze státního rozpočtu prostřednictvím tzv. PHPmax, a také přechodným ustanovením pro období do roku 2029. Metodika rovněž zahrnuje standardní činnosti jednotlivých odborníků a možnosti jejich metodické podpory.
Odkaz na metodický materiál - Podpůrné pozice na základních školách
Odkaz na - Infoservis speciál: Podpůrné pozice
Dovolujeme si Vás pozvat ke sledování odborného panelu „Odkladová novela a její dopady do praxe škol“, který se uskuteční 19. listopadu 2025 od 13.00 a budeme ho vysílat on-line.
Panel přinese aktuální informace o tzv. odkladové novele a jejím dopadu na každodenní praxi mateřských a základních škol. Zaměříme se na nové pojetí zápisů, hodnocení i podporu plynulého přechodu dětí mezi MŠ a ZŠ. Cílem je nabídnout srozumitelný výklad změn a inspiraci pro jejich zavádění do praxe.
Mezi řečníky vystoupí zástupci MŠMT, kteří se na přípravě novely podíleli, dále odborníci z České školní inspekce, NPI, akademické sféry a školské praxe.
13:00–13:10 Zahájení panelu
13:15–14:15 Blok I – Úvod a systémová opatření
Kontext a cíle odkladové novely, legislativní změny, role ŠPZ a systémová podpora přechodu mezi MŠ a ZŠ.
Jaromír Beran (MŠMT)
Ivana Blažková (MŠMT)
Věra Váňová Krejčová (Step by Step ČR)
14:15–14:25 Přestávka
14:25–15:25 Blok II – Zápisy do základních škol
Nová podoba zápisů, změna termínů, komunikace s rodiči, adaptační období a příklady dobré praxe.
Michal Černý (MŠMT)
Jan Vörös Mušuta (MŠMT)
Hana Splavcová, Hana Havlínová (NPI)
15:25–15:45 Coffee break a neformální diskuse
15:45–16:45 Blok III – Hodnocení a známkování
Nové přístupy k hodnocení v 1. a 2. ročníku, podpora adaptace dětí, formativní hodnocení a individualizace vzdělávání.
Michal Černý (MŠMT)
Irena Borkovcová (ČŠI)
16:45–17:00 Závěr panelu a shrnutí hlavních doporučení pro praxi
Přímý přenos bude dostupný na YouTube 19. listopadu od 13.00 na tomto odkazu a následně bude záznam zveřejněný na edu.gov.cz.
Videozáznam INFOSERVISU SPECIÁL, který jsme věnovali institucionalizaci podpůrných pedagogických pozic, je k dispozici od 30. října 2025 od 16 hodin. O legislativních změnách jsme hovořili s Ivanou Blažkovou, vedoucí Oddělení speciálního vzdělávání, školských poradenských zařízení a primární prevence MŠMT.
Metodický materiál - Podpůrné pozice na základních školách
Videozáznam INFOSERVISU SPECIÁL, který jsme věnovali změnám ve vyhlášce o školním stravování, je k dispozici od 24. října 2025 od 16 hodin. Naším hostem ve studiu byla Alexandra Košťálová ze Státního zdravotního ústavu, koordinátorka projektu Zdravá jídelna.
VIP Slučování je „velmi intenzivní podpora“ pro zřizovatele a školy ve všech fázích slučování – od prvních debat a rozhodování až po stabilizaci sloučeného ředitelství. Program realizovaný Středním článkem podpory MŠMT reaguje na aktuální změny i dlouhodobý cíl profesionalizovat řízení menších škol; do pilotního běhu se zapojilo více než 20 zřizovatelů. Podpora je poskytována bezplatně.
Impulsem pro vznik programu je legislativní změna, která od 1. 1. 2026 stanoví pro obce se dvěma a více školami povinnost integrovat je pod jedno ředitelství, pokud daná právnická osoba alespoň jednou za poslední tři roky nedosáhla hranice 180 dětí/žáků. Přechodné období potrvá do 31. 12. 2028. U obcí s jedinou školou a v zákonem vymezených výjimkách (např. školy vzdělávající žáky podle § 16 odst. 9 či školy národnostních menšin) se povinnost neuplatní. Cílem této změny není rušení pracovišť ani omezování místní dostupnosti; jde o administrativní sloučení ředitelství a posílení kvality řízení – méně zátěže pro ředitele, lepší zastupitelnost, sdílení odborných kapacit a stabilnější úroveň poskytovaného vzdělávání napříč obcí.
Program převádí uvedený rámec do praxe: nabízí přímou práci metodika Středního článku podpory v území, průběžné konzultace odborníků MŠMT a přístup k ověřeným postupům tak, aby jednotlivé kroky – od komunikační strategie a administrativních náležitostí až po pedagogické aspekty a práci s týmy – probíhaly koordinovaně a bez zbytečných rizik. Zřizovatelé, kteří vstoupili do pilotního běhu, zdůrazňují především přehledný harmonogram, dostupnost odborných konzultací a možnost udržet pozornost na hlavním cíli: zvýšit kvalitu řízení a uvolnit čas pro pedagogickou práci.
Ředitelka odboru podpory škol a zřizovatelů MŠMT
Stálý zástupce vrchního ředitele sekce vzdělávání a mládeže MŠMT
Program vznikl v rámci činnosti Středního článku podpory a navazuje na dlouhodobou snahu ministerstva podporovat školy i jejich zřizovatele při řízení, správě a rozvoji vzdělávání. Další informace, metodické materiály a příklady dobré praxe z pilotních škol zapojených do programu budeme na edu.gov.cz průběžně doplňovat.
Praha, 18. října 2025 - Webový portál Rok v ředitelně, který pomáhá ředitelům a zřizovatelům v každodenním řízení škol, dosáhl během několika týdnů od svého spuštění počtu 1000 registrovaných uživatelů. Tento nástroj Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy poskytuje školám komplexní přehled úkolů, povinností a termínů během celého školního roku.
Ředitelka odboru podpory škol a zřizovatelů MŠMT
Vedoucí Oddělení regionální podpory pro Plzeňský kraj (MŠMT)
Vývoj portálu zajišťuje tým Středního článku podpory MŠMT, jehož metodici mají zkušenosti z vedení škol. Nástroj vznikl ve spolupráci s řediteli z regionů a odbornými útvary ministerstva a bude se průběžně rozvíjet podle zpětné vazby uživatelů.
Portál Rok v ředitelně je pro všechny uživatele zcela zdarma a je dostupný na adrese:
https://rvr.edu.gov.cz
Další informace o projektu jsou k dispozici také na portálu:
https://old-edu.gov.cz/rokvreditelne
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 6. října 2025 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2025/2026, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
Videozáznam INFOSERVISU SPECIÁL o novinkách ve středním a vyšším odborném vzdělávání je k dispozici od 3. října 2025 od 16 hodin. Na otázky k tomuto tématu odpovídal Petr Bannert, ředitel odboru středního, vyššího odborného a dalšího vzdělávání.
Jak připravit výroční zprávu o činnosti školy přehledně a v souladu s právní úpravou? Připravili jsme sadu tří infografik, které krok za krokem ukazují povinný obsah, roli školské rady i postup předložení. Ověřte si, co má zpráva obsahovat a do kdy ji musí škola předložit.
Infografiky shrnují, jak má výroční zpráva vypadat a jaké části v ní nesmí chybět. Dozvíte se, jak správně uvést základní údaje o škole, přehled oborů vzdělání nebo rámcové personální zajištění. Jedna z infografik se zaměřuje také na roli školské rady a další na časovou osu, která ukazuje všechny návazné kroky během školního roku.
Kromě infografik je k dispozici také metodický materiál vydaný Středním článkem podpory MŠMT, který poskytuje podrobný výklad právních požadavků, doporučenou strukturu a praktické tipy pro školy a zřizovatele.
Metodika: Výroční zpráva školy bez chyb a zmatků
Efektivní správa škol – nový praktický průvodce vydaný Středním článkem podpory, který krok za krokem provede obce změnami ve financování nepedagogické práce a školního stravování od 1. 1. 2026. Nabízí návod, jak zmapovat současný stav, vyhodnotit varianty řešení a nastavit spolupráci se školami podle místních podmínek. Jde o stručný postup v přehledné podobě, který doplňuje rozsáhlejší metodické materiály. Ověřte si, jaké kroky se týkají vaší obce.
Průvodce shrnuje hlavní změny vyplývající z velké novely školského zákona a úpravy rozpočtového určení daní. Zřizovatelé v něm najdou nové povinnosti v oblasti financování nepedagogických zaměstnanců, školního stravování a vybraných neinvestičních výdajů (ONIV), doporučené otázky k vyhodnocení současného stavu a příklad SWOT analýzy. Součástí je také přehled čtyř možných variant zajištění nepedagogických činností a praktická vodítka podle principů hospodárnosti, efektivnosti a účelnosti (3E). Materiál navíc obsahuje odkazy na související zdroje – metodiku MŠMT, kalkulačku RUD, Informační systém o průměrném výdělku (ISPV), přehled krajských konferencí i kontakty na regionální metodiky Středního článku podpory.
Střední článek podpory zároveň připravuje řadu aktivit, které obcím usnadní orientaci v nových povinnostech. K dispozici budou krajské konference, metodické semináře v regionech, individuální konzultace s metodiky a také pravidelný Infoservis s výkladem nejdůležitějších témat. Průvodce je určen jako rychlá pomůcka pro zřizovatele, aby se nemuseli složitě probírat dlouhými metodickými materiály a měli základní postupy k dispozici v přehledné formě. Cílem je, aby obce měly všechny potřebné informace včas a přehledně a mohly změny nastavit podle svých místních podmínek.
Videozáznam INFOSERVISU SPECIÁL, který jsme věnovali klíčovým změnám, které přinesla tzv. odkladová novela školského zákona, je k dispozici od 29. září 2025 od 16 hodin. Našimi hosty ve studiu byli Jaromír Beran, zástupce vrchního ředitele sekce vzdělávání a mládeže, společně s Ivanou Blažkovou, vedoucí oddělení speciálního vzdělávání, školských poradenských zařízení a primární péče.
Videozáznam INFOSERVISU SPECIÁL, který jsme věnovali tématu indexace škol a vykazování žáků se sociálním znevýhodněním, je k dispozici od 24. září 2025 od 16 hodin. Věříme, že se z něj dozvíte praktické informace, které využijete ve své každodenní práci.
Odkladová novela školského zákona přináší změny v zápisech do mateřských a základních škol, v předávání informací mezi MŠ a ZŠ i v podmínkách odkladu povinné školní docházky. První úpravy začnou platit už od 1. září 2025. Přehled změn, jejich účinnost i praktické dopady vysvětluje nový videonávod. Tématem vás provede JUDr. Dana Hobzová, odborný metodik – právník Středního článku podpory.
Videozáznam INFOSERVISU SPECIÁL, který jsme věnovali tématu převodu financování nepedagogických pracovníků na zřizovatele, je k dispozici od 18. září 2025 od 16 hodin. Dozvíte se to nejdůležitější, co tato změna ukotvená v tzv. „velké novele“ školského zákona od 1.1.2026 přinese.
Změna financování nepedagogické práce v souvislostech - metodika
Odklad školní docházky už nebude samozřejmostí. Školy i školská poradenská zařízení se učí dívat na dítě jinak.
Čtvrtina dětí v Česku nastupuje do školy o rok později – často zbytečně. Nový metodický pokyn pro školská poradenská zařízení přináší zásadní změnu: důraz na individuální posouzení, včasnou podporu a spolupráci s pedagogy i zákonnými zástupci. Cílem není odkládat, ale připravit dítě na školu, která je připravena na něj. Odklady školní docházky zůstávají nadále možností pro děti se závažnými druhy zdravotního postižení (viz § 48 školského zákona) a závažným onemocněním.
Jak připravit děti na školu, která je připravena na ně?
Přechod z mateřské do základní školy je pro dítě jedním z nejcitlivějších momentů. Místo vysoké míry odkladů školní docházky přichází systémová změna: školy se učí přizpůsobit se dětem, ne naopak. Nová metodika přináší konkrétní kroky, jak vytvořit prostředí, kde se každé dítě může rozvíjet podle svých možností – bez zbytečných prodlev, bez stresu, s respektem k jeho individualitě. Materiál je jedním z mnoha podpůrných a návodných materiálů pro pedagogické pracovníky, jak nové legislativní nastavení uchopit ve své praxi.
Stručný přehled tzv. velké novely školského zákona přináší praktický souhrn klíčových bodů a důležitých změn s uvedením konkrétních paragrafů a data účinnosti.
Nově je stanoveno, že vláda nařízením stanoví pro ZŠ zřizované územními samosprávnými celky nebo dobrovolným svazkem obcí maximální počet hodin PPČ financovaný ze státního rozpočtu (PHPmax), a to v závislosti na počtu žáků základní školy.
PHPmax se nastaví podle průměrného počtu žáků ZŠ za předcházející tři roky. Do celkového počtu nebudou započítáni žáci, kteří se výuky ve třídě fakticky neúčastní, tj. vzdělávají se v zahraničí, v zahraniční škole v ČR nebo se vzdělávají formou individuálního vzdělávání.
Ředitel základní školy zřizované krajem, obcí nebo svazkem obcí bude mít povinnost zajistit práci psychologa nebo speciálního pedagoga až do výše maximálního týdenního počtu hodin přímé pedagogické činnosti odpovídající nároku na financování činnosti psychologa, speciálního pedagoga nebo sociálního pedagoga ze státního rozpočtu na základě nařízení vlády.
Navazující nová úprava zakotvuje vymezení a rozsah poradenských služeb ve školách přímo ve školském zákoně. Nově se také stanovuje, že v základní škole zřizované krajem, obcí nebo svazkem obcí, s výjimkou základních škol zřizovaných podle § 16 odst. 9, základních škol speciálních a základních škol zřizovaných při zdravotnickém zařízení, která má na základě nařízení vlády nárok na financování činnosti psychologa, speciálního pedagoga nebo sociálního pedagoga ze státního rozpočtu, zajišťuje poradenské služby vždy též psycholog nebo speciální pedagog.
Tato povinnost se vztahuje i na tzv. srovnatelnou základní školou, kterou se rozumí základní škola, která by jinak splňovala podmínky, za kterých přísluší financování činnosti psychologa, speciálního pedagoga nebo sociálního pedagoga, ale není zřizovaná zřizována krajem, obcí nebo svazkem obcí.
Podpůrná opatření spočívající ve využití psychologa nebo speciálního pedagoga nebude možné poskytovat žákovi základní školy zřizované krajem, obcí nebo svazkem obcí, která má nárok na financování činnosti psychologa, speciálního pedagoga nebo sociálního pedagoga ze státního rozpočtu na základě nařízení vlády.
Změna se do školského zákona promítá zejména změnou §§ 16, 161, 161c, doplněním § 120a, 121a; dochází k legislativně technickým změnám.
Přechodná ustanovení stanovují: Ředitel základní školy s výjimkou základní školy zřizované podle § 16 odst. 9, základní školy speciální a základní školy zřizované při zdravotnickém zařízení nemá po dobu 3 let ode dne nabytí účinnosti tohoto zákona 1. ledna 2026 povinnost zajišťovat poradenské služby psychologa nebo speciálního pedagoga podle § 120a odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění účinném ode dne nabytí účinnosti tohoto zákona 1. ledna 2026, pokud nemá dostatečný počet zaměstnanců, kteří mají kvalifikaci psychologa nebo speciálního pedagoga podle zákona upravujícího pedagogické pracovníky.
Účinnost je dělená: změny §§ 160 a 161c od 1. ledna 2026 do 31. prosince 2026 a od 1. ledna 2027. Ostatní změny od 1. ledna 2026.
Stanoví se možnost diferencovat objem finančních prostředků pro jednotlivé školy v závislosti na náročnosti poskytování vzdělávání.
Novelizace nestanoví objem finančních prostředků, ale pouze možnost jejich odlišné alokace. Změna má přispět ke snižování nerovností mezi školami způsobenými nerovným složením žáků se sociálním a ekonomickým znevýhodněním. Předpokládá snížení počtu opakovaných ročníků a vyšší míru dokončení základního a středního vzdělání. Na školách ohrožených sociálním znevýhodněním také udržení nebo zvýšení počtu kvalifikovaných pedagogických pracovníků.
Změna se do školského zákona promítá zejména změnou § 161; dochází k legislativně technickým změnám.
Účinnost je dělená: od 1. ledna 2026 do 31. prosince 2026 a od 1. ledna 2027.
Nové zmocnění obsažené ve školském zákoně umožňuje vydat nařízení vlády, které by pro příslušný kalendářní rok nebo kalendářní roky stanovilo počet hodin výuky financovaný ze státního rozpočtu v dané škole ve stejné výši jako při rozpisu finančních prostředků vyčleněných ze státního rozpočtu na činnost těchto škol na předcházející kalendářní rok.
Tímto nařízením by vláda také mohla stanovit podmínky, za jakých lze takto stanovený počet hodin výuky financovaný ze státního rozpočtu snížit nebo zvýšit, a to až do maximálního počtu hodin výuky financovaného ze státního rozpočtu stanoveného nařízením vlády.
Účinnost je dělená: od 1. ledna 2026 do 31. prosince 2026 a od 1. ledna 2027.
Dochází ke změně financování školských poradenských zařízení, tedy pedagogicko- psychologických poraden a speciálně pedagogických center. Pedagogická práce v ŠPZ bude nově financována na centrální úrovni pomocí celostátních normativů, nikoli prostřednictvím krajských normativů.
Změna umožní sjednotit financování pedagogické práce ve všech ŠPZ zřizovaných krajem, obcí nebo svazkem obcí na základě stejných normativů, díky čemuž dojde k odstranění regionálních rozdílů. 4 Bude nastaveno pět celostátních normativů, v rámci, nichž bude jednotkou výkonu dítě, žák nebo student (respektive skupina), jemuž jsou individuálně poskytovány poradenské služby, a to podle náročnosti poskytování těchto poradenských služeb.
Dále půjde o doplňkový normativ na služby, kdy jednotkou výkonu bude pedagogický pracovník. Na základě těchto normativů a příslušných započitatelných jednotek stanoví ministerstvo výši finančních prostředků pro právnické osoby vykonávající činnost ŠPZ.
Změna se do školského zákona promítá zejména změnou § 161, § 161a, 161b, nových § 25a až 25c, dále dojde k související změně prováděcího předpisu; doplňuje se znění § 22a zákona o pedagogických pracovnících; doplňuje se znění § 391 zákoníku práce; dále dochází k legislativně technickým změnám.
Účinnost je dělená: změny § 161 od 1. ledna 2026 do 31. prosince 2026 a od 1. ledna 2027; změny §§ 161a, 161b od 1. ledna 2026; změny § 161c od 1. ledna 2026 do 31. prosince 2026 a od 1. ledna 2027.
Dochází ke zmírnění tvrdosti zákona při poskytování dotací právnickým osobám vykonávajícím činnost škol a školských zařízení soukromých a církevních zřizovatelů.
Nově se stanoví, že lze prominout zmeškání lhůty k podání žádosti o dotaci, přičemž se využije postupu podle § 41 zákona č. 500/2004 Sb., správní řád, jehož použití jinak vylučují rozpočtová pravidla. Zmeškání lhůty nelze prominout, jestliže ode dne, kdy lhůta uběhla, uplynul jeden měsíc. O prominutí zmeškání lhůty pro podání žádosti o dotace se rozhoduje usnesením, proti kterému není možné se odvolat.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Zavádí se nový systém financování nepedagogické práce ve veřejných školách a školských zařízeních.
Stát bude financovat výhradně pedagogickou práci, zatímco veřejní zřizovatelé, tedy obce, kraje a DOS budou financovat nepedagogickou práci (např. školníky, kuchaře či administrativní pracovníky), dále většinu ONIV, např. učebnice, učební pomůcky, vzdělávání učitelů či exkurze, a provozní náklady. Ze státního rozpočtu se budou nadále pokrývat pouze výdaje spojené s výukou plavání nebo odbornou přípravou k získání řidičského či svářečského oprávnění, pokud to stanoví RVP.
Podpůrná opatření charakteru pedagogické práce, jako jsou asistenti pedagoga, psychologové, speciální pedagogové a další učitelé, budou i nadále financována ze státního rozpočtu. Naopak podpůrná opatření, která nemají charakter pedagogické práce, bude financovat škola/školské zařízení z rozpočtu zřizovatele.
Přesun financování nepedagogických prací směrem ke zřizovatelům bude kompenzován navýšením daňových podílů krajů a obcí.
V případě rozpočtů krajů se zvyšuje podíl z 9,45 % na 10,23 % z celostátního hrubého výnosu daní. Tyto prostředky se mezi kraje rozdělí, mimo jiné i na základě poměru počtu dětí, žáků a studentů. V případě rozpočtů obcí se zvyšuje podíl z 24,16 % na 25,93 % z celostátního hrubého výnosu daní.
Pro stanovení počtu dětí, žáků a studentů se započítávají školy, školská výchovná a ubytovací zařízení zajišťující celodenní výchovu, ubytování a stravování, střediska volného času a dětské domovy. Nezapočítávají se jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky, individuálně vzdělávané děti/žáci a žáci plnící PŠD podle § 38 školského zákona.
Při stanovení počtu dětí, žáků a studentů se pro účely propočtů bude vycházet z dokumentace škol ve stavu k 30. září školního roku, který bezprostředně předchází běžnému roku. V případě VOŠ, dětských domovů a školských výchovných a ubytovacích zařízení, školských výchovných a ubytovacích zařízení a středisek volného času se bude vycházet ze stavu k 31. říjnu školního roku, který bezprostředně předchází běžnému roku.
Více informací na: Změna financování nepedagogické práce ve veřejných školách a školských zařízeních
Změna se do školského zákona promítá zejména změnou § 161; dochází k legislativně technickým změnám. Změna RUD se zavádí zejména úpravou §§ 3 a 4 zákona č. 243/2000 Sb.; dochází k legislativně technickým změnám. Přechodná ustanovení stanoví postup pro jednotlivá období pro stanovení podílů na daňových příjmech a převodu daňových příjmů a pro zúčtování převodů daňových příjmů.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Rozšiřuje se výčet výdajů, na které lze poskytovat prostředky ze státního rozpočtu pomocí mechanismu tzv. „ad hoc normativů“. Zavádí se tak alternativní způsob distribuce finančních prostředků, který zajišťuje rovný přístup ke vzdělávání a umožňuje MŠMT cíleně podporovat školy, aniž by školy musely podávat žádosti o dotace.
Změnou bude dána možnost zavedení administrativně nenáročného indexového financování škol i v případě, že bude převedeno financování ONIV na zřizovatele škol.
Účinnost je dělená: od 1. ledna 2026 do 31. prosince 2026 a od 1. ledna 2027.
Nově obec, která zřizuje právnickou osobu s činností MŠ, ZŠ nebo SŠ, případně kombinací těchto činností, musí zajistit, aby každá z těchto právnických osob měla alespoň jednou za poslední tři roky k 30. září minimální počet 180 dětí nebo žáků.
Pokud uvedené pravidlo nebude naplněno, bude mít obec povinnost právnické osoby s činností školy sloučit, aby uvedenou povinnost splnila.
Požadavek na minimální počet 180 dětí/žáků se neuplatní v případě obce, která zřizuje pouze jednu právnickou osobu vykonávající činnost MŠ, ZŠ nebo SŠ, případně kombinaci těchto činností. Dále se uvedená povinnost neuplatní v případě škol zřizovaných podle § 16 odst. 9 školského zákona, u škol speciálních a u škol s vyučovacím jazykem národnostní menšiny.
Uvedené pravidlo se nebude vztahovat na hlavní město Prahu jako celek, ale na jednotlivé městské části, protože ty mají samostatnou působnost v oblasti zřizování škol a plní funkci obce.
Požadavek na minimální počet 180 dětí/žáků je třeba plnit nejpozději od 1. ledna 2029, tzn. pro zavedení nové právní úpravy platí přechodné období tří let, tedy tři po sobě jdoucí termíny 30. září (rok 2025 až 2028). V tomto období musí obce vyhodnotit, zda každá z jejich školských právnických osob alespoň jednou k 30. září v letech 2026, 2027 nebo 2028 dosáhla minimálního počtu 180 dětí/žáků. Pokud některá právnická osoba tuto podmínku k 30. 9. 2028 nesplňuje, musí být sloučena s jinou nejpozději do 31. 12. 2028.
Příklad:
V případě, že právnická osoba s činností MŠ, ZŠ a SŠ, nebo s kombinací těchto činností nenaplní ke stanovenému datu podmínku minimálního počtu 180 dětí/žáků, dojde k výmazu školy nebo škol ze školského rejstříku. Pokud uvedené pravidlo nebude splňovat ani jedna z právnických osob zřizovaných obcí, potom bude mít obec právo určit právnickou osobu, u níž činnost školy nebo škol bude zachována (tj. u níž nebude proveden výmaz ze školského rejstříku). Pokud tak obec neučiní, rozhodne rejstříkový orgán o výběru právnické osoby, u níž činnost školy nebo škol zůstane zachována.
Je stanoveno přechodné období: zákonné požadavky musejí obce splnit v období od 1. ledna 2026 do 31.prosince 2028. V tomto období musí obce vyhodnotit, zda každá z jimi zřizovaných právnických osob s činností školy alespoň jednou k 30. září v letech 2026, 2027 nebo 2028 dosáhla minimálního počtu 180 dětí/žáků. Pokud některá právnická osoba stanovenou podmínku k 30. 9. 2028 nenaplní, musí být sloučena s jinou nejpozději do 31. 12. 2028.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Nově bude moci školská právnická osoba zřizovat organizační jednotky pro výkon činnosti školy nebo školského zařízení. Tuto možnost budou mít nejen veřejní zřizovatelé, ale také zřizovatelé soukromí.
Organizační jednotka bude moci vykonávat činnost kteréhokoli druhu školy nebo druhu a typu školského zařízení. Na tyto jednotky se bude obdobně vztahovat ustanovení § 8a odst. 1 a 2 školského zákona upravující název právnické osoby s činností školy nebo školského zařízení. Zřizovatelé škol budou mít možnost zřídit jednu ŠPO s organizačními jednotkami společně.
Pokud ŠPO bude zřízená více veřejnými zřizovateli, bude orgánem ŠPO mimo ředitele také rada.
Pro veřejné zřizovatele se zavádí možnost zřídit ŠPO společně s veřejnou VŠ. Tato změna umožní například vznik tzv. klinické školy jako modelové vzdělávací instituce, kde v úzké vazbě probíhá vedle vzdělávání žáků také praktická příprava studentů učitelství a rovněž i pedagogicko-psychologický a didaktický výzkum.
Účinnost je dělená: změny § 124 od 1. září 2025 do 31. prosince 2025 a od 1. ledna 2026; změny § 131. Ostatní změny od 1. ledna 2026.
Nově se umožňuje dalším ministerstvům a ostatním organizačním složkám státu zřizovat školy a školská zařízení jako organizační složky státu nebo státní příspěvkové organizace.
Okruh zřizovatelů se oproti současném stavu rozšiřuje, zřizování bude probíhat za stávajících podmínek.
Účinnost dnem 1. září 2025.
Novela rozšiřuje výčet odvolacích důvodů, upřesňuje postup pro období, kdy škola nemá ředitele a zavádí změny v konání konkurzů ředitelů ŠPZ.
Vyhlášením konkurzu se ředitel školy považuje automaticky za odvolaného ke dni uplynutí probíhajícího šestiletého funkčního období. Toto pravidlo se neuplatní v případě, kdy zřizovatel na základě konkurzu rozhodne, že dosavadní ředitel setrvá ve své funkci. V takovém případě začíná nové šestileté funkční období dnem, který následuje po skončení dosavadního šestiletého období.
Nově se rozšiřuje výčet možných odvolacích důvodů, které lze využít mimo období pro konání konkurzu. Jde o důvod spočívající v pochybení při zajištění odpovídající odborné a pedagogické kvality vzdělávání a školských služeb. A dále se zavádí možnost odvolání z důvodu jmenování ředitele na vedoucí místo tzv. dočasného ředitele jiné zřizovatelem zřizované školy téhož druhu.
Další změnou je zakotvení možnosti postupu zřizovatele pro období, kdy škola nemá ředitele. Nově se umožňuje zřizovateli jmenovat bez konkurzního řízení ředitele jiné jím zřizované školy téhož druhu. S tímto postupem musí souhlasit jednak příslušný ředitel, jednak školská rada školy, kde má být dočasně jmenován. Pokud zřizovatel této možnosti využije, může buď ředitele ponechat v obou jeho funkcích nebo může tohoto ředitele z místa ředitele dosavadní školy odvolat. Jmenováním tzv. dočasným ředitelem tomuto řediteli nezačíná nové funkční období, ale běží mu aktuální šestileté období zahájené na škole, kde dosud vykonával funkci ředitele.
Nově je třeba vyhlásit po uplynutí šestiletého období konkurz vždy, pokud se jedná o ředitele ŠPZ.
Přechodná ustanovení stanoví, že konkurzní řízení na pracovní místo ředitele školy nebo školského zařízení vyhlášená přede dnem 1. ledna 2026 se dokončí podle dosavadních právních předpisů.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Novela rozšiřuje výčet odvolacích důvodů, upřesňuje postup pro období, kdy škola nemá ředitele a zavádí změny v konání konkurzů ředitelů ŠPZ.
Aktivní i pasivní volební právo za skupinu žákovských voličů nově náleží jak nezletilým žákům středních škol (vyjma nižších stupňů víceletých gymnázií a příslušných částí konzervatoří), tak i jejich zákonným zástupcům (vždy jednomu za každého žáka). U nezletilých žáků středních škol tak vzniká dvojnásobné zastoupení – hlas má jak žák, tak jeho zákonný zástupce.
Zavádí se nový pojem žákovský volič, do kterého spadají:
Nově končí funkce člena školské rady zvoleného za žákovské voliče před uplynutím funkčního období:
Škola je povinna zveřejnit informace volebním řádu, složení školské rady, o možnostech podávání podnětů, oznámení a stížností školské radě, a to způsobem umožňujícím dálkový přístup (např. na webových stránkách školy).
Školská rada nově projednává také protokoly o kontrole a výsledky šetření ČŠI, podněty, oznámení a stížnosti týkající se zejména vzdělávání a poskytování školských služeb.
Dále školská rada:
Přechodná ustanovení stanoví, že výkon funkce člena školské rady zvoleného přede dnem 1. ledna 2026 se dokončí podle dosavadních právních předpisů.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Dochází ke změně v osobách oprávněných udělovat výchovná opatření a ke změně v procesu řízení. Dále dochází ke změně v rozhodování o podmíněném vyloučení a vyloučení žáka nebo studenta.
Nově mohou výchovná opatření (pochvaly, ocenění, kázeňská opatření) udělovat také jiní pedagogičtí pracovníci nežli pouze ředitel nebo třídní učitel. Co se rozhodování o podmíněném vyloučení a vyloučení týče, dochází ke změně, kdy ředitel školy musí zahájit řízení (nikoliv rozhodnout, jak tomu bylo doposud) o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka nebo studenta do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka nebo studenta dozvěděl (nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák nebo student provinění dopustil, s výjimkou případu, kdy je provinění klasifikováno jako trestný čin).
Účinnost dnem 1. září 2025.
Ruší se povinnost převést slovní hodnocení do klasifikace (nebo naopak) v případě přestupu žáka na jinou školu. Z dosavadní právní úpravy zůstává povinnost převést slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení, avšak pouze na žádost zákonného zástupce.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Nově škola/školské zařízení zveřejňuje ŠVP způsobem umožňujícím dálkový přístup. Právo každého nahlížet na místě do ŠVP také ve škole/školském zařízení a pořizovat si z něj opisy, výpisy a kopie nebo za cenu obvyklou obdržet jeho kopii zůstává zachováno.
Nově se výroční zpráva bude zveřejňovat způsobem umožňujícím dálkový přístup. Právo nahlížet do výroční zprávy a pořizovat si z ní opisy, výpisy a kopie je naplněno tímto způsobem zveřejnění.
Způsobem umožňujícím dálkový přístup je také nově zveřejňován školní/vnitřní řád.
Rovněž budou nově dálkovým způsobem zveřejňovány informace o školské radě.
Účinnost je dělená: § 5 a § 30 od 1. září 2025. § 10 a § 3 od 1.ledna 2026.
Vypouští se povinnost při zápisu do rejstříku či změně údajů v něm dokládat stanovisko orgánu ochrany veřejného zdraví.
Změna se zavádí v návaznosti na novou hygienickou vyhlášku, tj. vyhlášku č. 160/2024 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých a dětských skupin. Na základě nové vyhlášky, která již neupravuje stavebně-technické požadavky, nejsou již orgány ochrany veřejného zdraví 10 dotčeným orgánem příslušným k posuzování prostor a jejich kapacit v souladu s ustanovením § 147 odst. 1 písm. h) školského zákona.
Účinnost dnem 1. září 2025.
Zaváděné změny mají za cíl zefektivnit systém přijímacího řízení a elektronizaci přihlášek na SŠ.
Zavádí se tyto zásadní změny:
Praxe ukázala jednak malý zájem o tuto formu, jednak zvýšenou chybovost na straně uchazečů a jejich rodičů. Zůstávají tedy dvě formy podání přihlášky – elektronicky přes systém DiPSy a listinně.
Přijímací řízení realizované pro konzervatoře bude od školního roku 2026/2027 předsunuté, tzn., že se ustupuje od sjednocení termínu pro podávání přihlášek pro střední školy a konzervatoře. V případě přijetí do oboru střední školy v rámci “běžného” přijímacího řízení na střední školu, automaticky zaniká přijetí v konzervatoři.
Nově se umožní vkládat školským poradenským zařízením doporučení k úpravě podmínek přijímacího řízení přímo do informačního systému Centra, odkud se zpřístupní přímo ředitelům škol. Tímto krokem dojde k propojení školských poradenských zařízení s informačním systémem a snížení chybovosti při přepisování údajů z doporučení.
Zavádí se tyto dílčí změny:
Ředitel školy naplní povinnost vyzvat uchazeče k seznámení se s podklady pro vydání rozhodnutí tím, že uvede ve vyhlášení přijímacího řízení termín, kdy má účastník řízení možnost seznámit se s podklady rozhodnutí.
Kdykoli do dne stanoveného vyhláškou lze vzít zpět přihlášku nebo její část, např. jeden ze zvolených oborů vzdělání.
V systému DiPSy lze podat druhou přihlášku ve stejném kole až poté, co uchazeč vezme zpět předchozí přihlášku podanou v systému DiPSy.
Ve všech kolech budou pravidla pro konání jednotné přijímací zkoušky u konkrétního uchazeče shodná, a to pro všechny školy. Pokud se školy neshodnou, rozhodne ta, kterou uchazeč uvedl na prvním místě.
Seznam přijatých a nepřijatých bude obsahovat i přesné informace, do kdy a kam se mohou uchazeči odvolat.
Ředitel školy může stanovit více termínů pro školní část nebo talentovou zkoušku, termín nemusí být jen jeden.
Ve druhém kole se uchazeči, kteří nekonali v prvním kole jednotnou přijímací zkoušku, mohou ucházet i o přijetí do oboru s maturitní zkouškou. Za jednotou přijímací zkoušku obdrží nula bodů.
Pokud uchazeč potvrdí zájem o jednu školu, automaticky se tím ruší potvrzení zájmu o jinou školu.
Posudek o zdravotní způsobilosti pro přijímací řízení bude platit 1 rok.
Účinnost je dělená: změny §§ 60 až 60e od 1 ledna 2026; § 60fa od 1. září 2026; §§ 60ha, 60j od 1. ledna 2026; §§ 60m a 60n od 1 ledna 2026 do 31. srpna 2026 a od 1. září 2026.
Nově se zavádí možnost kombinované výuky s distančními prvky ve SŠ, konzervatořích a VOŠ a základní pravidla pro vzdělávání tímto způsobem.
Jedná se o možnost zavedení způsobu vzdělávání v rámci denní formy vzdělávání, kdy se střídají prvky distanční a prezenční výuky. Sestavení modelu kombinované výuky je plně v kompetenci školy, která podmínky a organizaci tohoto typu výuky zakotví do ŠVP a školního řádu. Ředitel školy má povinnost informaci o podmínkách a organizaci kombinované výuky zveřejnit před začátkem školního roku. Žák bude mít při účasti na kombinované výuce nárok na školní stravování.
Maximální možný rozsah distančních prvků výuky je 40 % vyučovacích hodin. Prezenční výuka tedy musí činit alespoň 60 % vyučovacích hodin ve školním roce. Konkrétní rozsah vymezí ministerstvo vyhláškou.
Pro praktické vyučování platí, že ho nelze realizovat kombinovanou výukou, pokud RVP příslušného oboru středního vzdělání toto výslovně neumožňuje.
Kombinovaná výuka se nebude moci realizovat ve školách, třídách, odděleních ani studijních skupinách zřízených podle § 16 odst. 9.
Žákům a studentům se speciálními vzdělávacími potřebami budou v rámci kombinované výuky poskytnuta podpůrná opatření ve stejném rozsahu jako při prezenční výuce. To znamená, že žákovi nebo studentovi budou poskytnuty nezbytné pomůcky, které mu umožní plnohodnotné zapojení do vzdělávacího procesu v rámci distanční výuky. Škola nebude poskytovat fyzickou přítomnost asistenta pedagoga, speciálního pedagoga ani jiného odborníka přímo v rámci výuky mimo prostory školy s výjimkou tlumočníka českého znakového jazyka a přepisovatele pro neslyšící. Místem výkonu práce musí být škola, resp. obvyklé místo, nikoli bydliště žáka nebo studenta.
K ukončení účasti na kombinované výuce dojde na základě žádosti zákonného zástupce nebo zletilého žáka či studenta, přičemž k ukončení účasti dojde třetím pracovním dnem ode dne oznámení žádosti o ukončení řediteli školy, pokud nedojde k jiné dohodě. Nebo rozhodnutím ředitele školy, který bude moci rozhodnout o ukončení kombinované výuky žáka nebo studenta v následujících případech (rozhodování probíhá ve správním řízení):
V souvislosti s kombinovanou výukou se také rozšiřuje pravomoc školské rady o udělování a odvolávání souhlasu s nově konstituovanou kombinovanou výukou.
Ředitel školy bude moci v případě distanční výuky umožnit pedagogickému pracovníkovi výkon práce v pracovní době, kterou si sám rozvrhuje, nebo na místě, které si sám určí. V případě distančních prvků výuky se za počet vykonaných hodin přímé pedagogické činnosti považuje počet hodin prezenční výuky, které nahrazují.
V souvislosti s kombinovanou výukou dochází ke změně v odpovědnosti za škodu, kdy se vylučuje použití zákoníku práce na odpovědnost žáků a školy za způsobenou škodu při distančních prvcích při kombinované výuce.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Zakotvuje se tzv. duální praktické vyučování. Nově bude možné praktické vyučování uskutečňovat také u tzv. poskytovatelů duálního praktického vyučování, tj. na pracovišti zaměstnavatele, který bude mít k poskytování praktického vyučování příslušné oprávnění a způsobilost.
Způsobilost se bude prokazovat tzv. certifikátem poskytovatele, který vydá organizace duálních poskytovatelů. Certifikát bude možné vydat také tzv. sdružení duálních poskytovatelů, tedy právnické osobě, která bude sdružovat více duálních poskytovatelů.
Duální praktické vyučování se bude uskutečňovat na základě smlouvy, kde bude upraven obsah a rozsah duálního praktického vyučování. Smlouva bude uzavírána na dobu alespoň jednoho školního roku.
Duální praktické vyučování se bude na pracovišti uskutečňovat pod vedením a dohledem osob s kvalifikací instruktora, učitele praktického vyučování nebo odborného výcviku.
Podrobnosti o náležitostech smlouvy a pravidla pro vedení žáků a dohled ze strany odpovědných osob stanoví ministerstvo vyhláškou.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Upravuje se oblast konání profilových maturitních zkoušek, zavádí komplexní profilová práce, umožňuje se nahradit jednu celou nebo část profilové zkoušky úspěšně vykonanou standardizovanou zkouškou, a to nejen z cizího jazyka, jak bylo možné dosud, zavádí se pověření konkrétního učitele organizací praktických nebo písemných zkoušek, umožňuje se vyloučení žáka za porušení pravidel při maturitní zkoušce, zavádí se změny týkající se přihlašování k maturitní zkoušce.
Škola bude moci nabídnout žákům další způsob konání profilové části maturitní zkoušky – zpracování komplexní profilové práce. Škola nemusí tuto možnost nabídnout, nejde o povinnost, jde o možnost. Komplexní profilová práce má nahradit jednotlivé zkoušky profilové části maturitní zkoušky, které pak již žák nekoná. Škola/ředitel školy zajistí, aby komplexní profilová práce byla zpracována ve spolupráci s pracovištěm osoby, která má oprávnění k činnosti související s daným oborem vzdělání, a která uzavřela se školou smlouvu o obsahu a rozsahu zpracovávání komplexní profilové práce. Jde o nový alternativní způsob konání maturitní zkoušky, komplexní profilová práce nenahrazuje stávající formy maturitní zkoušky.
Novelou se upravuje nejednoznačná situace, kdy žák koná maturitní zkoušku složenou z jednotlivých částí. Nově se stanoví, že žák zkoušku vykoná úspěšně, vykoná-li úspěšně všechny její části. V opačném případě koná znovu pouze tu část zkoušky, kterou nevykonal úspěšně, a to ve dvou opravných termínech.
Novela upřesňuje, který cizí jazyk může žák zvolit z nabídky stanovené vyhláškou. Zvolí-li si žák zkoušku z cizího jazyka ve společné části, koná z téhož jazyka zkoušku také v profilové části. Je však pro možnou volbu žáka nutné, aby byl tento jazyk vyučován v daném oboru vzdělání, neboť škola vytváří zadání a hodnocení písemné práce a ústní zkoušky.
Zkouška z cizího jazyka v profilové části má odpovídat úrovni stanovené ŠVP. Ředitel školy je při určování nabídky zkoušek profilové části maturitní zkoušky vázán jen ŠVP, který vždy musí vycházet minimálně z RVP. Při konání komplexní profilové práce se zkouška z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka konají formou zpracování a obhajoby komplexní profilové práce. Hodnocení bude z každého předmětu zvlášť.
Stanovuje se oprávnění ředitele školy pověřit konkrétního učitele zajištěním řádného průběhu praktické zkoušky, písemné zkoušky nebo písemné práce. Jedná se o zkoušky, u kterých není vždy nutná přítomnost celé zkušební maturitní komise, která v mnohých případech není ustanovená, neboť se jedná o zkoušky předcházející ústním zkouškám. O hodnocení zkoušek rozhoduje vždy zkušební maturitní komise.
Pověřený učitel zajišťující řádný průběh písemných prací, písemných zkoušek a praktických zkoušek je oprávněn vyloučit žáka ze zkoušky, pokud žák závažně porušil pravidla konání zkoušky, typicky například opisováním či použitím nedovolené pomůcky či vyrušováním ostatních žáků v průběhu zkoušky. Učitel rozhodne bezprostředně, aby ostatní žáci nebyli jednáním žáka rušeni.
Stanovuje se pravidlo, že žák posledního ročníku vzdělávání je povinen se přihlásit k maturitní zkoušce tak, aby ji konal v jarním zkušebním období roku, ve kterém úspěšně ukončí poslední ročník. Věta druhá přináší sankci pro nepřihlášeného žáka, který v důsledku takového jednání ztrácí všechny zkoušky řádného termínu a zbývají mu pouze dva termíny. Pokud následně v konání maturitní zkoušky žákovi bránily závažné důvody, např. zdravotní důvody-hospitalizace, pro které nemohl zkoušku vykonat, může se z ní omluvit. Při uznání omluvy žák neztratí termín.
Možnost nahrazení jedné profilové maturitní zkoušky standardizovanou zkouškou se nově umožňuje nejen z cizího jazyka, ale i z dalších profilových zkoušek, o kterých rozhodne ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Umožňuje se uznat nejen celá maturitní zkouška, ale i pouze část zkoušky, a to i pro cizí jazyk, má-li být např. u ústní zkoušky ověřena i odborná terminologie příslušného oboru vzdělání.
Upravuje se okruh žáků s nárokem na úpravu podmínek konání maturitní zkoušky. Nově se možnost úpravy bude vztahovat na osoby, které se vzdělávají ve škole mimo území ČR v roce konání maturitní zkoušky nebo se vzdělávaly v takové škole, a to alespoň 1 školní rok ze 7 školních roků bezprostředně předcházejících školnímu roku, ve kterém se podává přihláška ke zkoušce. A také osobám, které se vzdělávaly v takové škole alespoň 2 školní roky ze 7 školních roků bezprostředně předcházejících školnímu roku, ve kterém tato osoba podává přihlášku. Žádost o úpravu podmínek je součástí přihlášky ke zkoušce.
Účinnost dnem 1. září 2025.
Zavádí se tzv. krátké cykly neboli programy krátkého cyklu terciálního odborného vzdělávání. Tyto autorizované programy vycházejí obsahově z akreditovaného vzdělávacího programu konkrétní VOŠ.
Změna umožní vyšší flexibilitu vzhledem k potřebám trhu práce a uplatnění absolventů, neboť krátké programy budou zpracovány ve spolupráci se sociálními partnery. Výhodou je, že do těchto jedno až dvouletých programů budou moci vstoupit také absolventi oborů, kteří nemají dostatečnou předchozí návaznost středoškolského studia na daný obor VOV. Programy tedy budou otevřené i pro zájemce, jejichž středoškolské vzdělání není přímo zaměřeno na daný obor. To umožní doplňkové využití těchto krátkých programů pro přípravu k delším VOV programům a zajistí prostupnost mezi různými vzdělávacími cestami.
Sekundárně by krátké programy mohly být využity k doplnění předchozího středoškolského vzdělání a vyrovnání rozdílů vůči oborům, na něž přímo navazující tříleté programy VOŠ. U krátkých programů se nepředpokládá samostatná akreditace, ale budou autorizovány příslušnou VOŠ, která je vygeneruje ze svého již akreditovaného programu. Podrobnosti k autorizaci krátkého programu stanoví MŠMT prováděcím předpisem.
V případě dvouletých programů bude možno ukončovat studium odbornou zkouškou a obhajobou prakticky zaměřené závěrečné práce; u jednoletých oborů bude studium ukončeno obhajobou prakticky zaměřené závěrečné práce.
Účinnost je dělená: změny § 6 od 1. září 2025 do 31. prosince 2025 a od 1. ledna 2026. Ostatní změny od 1. ledna 2026.
Absolventi konzervatoří, kteří v období od 27. července 1995 do 31. prosince 2004 úspěšně ukončili vzdělávání v konzervatoři absolutoriem mohou používat označení absolventa konzervatoře "diplomovaný specialista", zkráceně "DiS.", které se uvádí za jménem. Dále absolventi vyšších škol, které absolvovali studium na základě rozhodnutí ministra školství, mládeže a tělovýchovy č. j. 13 726/92-14, kteří úspěšně vykonali diplomovou zkoušku a obhájili diplomovou práci, mohou používat označení absolventa vyšší odborné školy "diplomovaný specialista" (zkráceně "DiS.")“, které se uvádí za jménem.
Dochází tak k nápravě stavu, kdy některým absolventům konzervatoří a absolventům tzv. vyšších škol nebyl přiznán odpovídající stupeň vzdělání.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Dochází ke změně v okruhu uchazečů s možností úprav přijímacího řízení na SŠ a VOŠ a žáků s nárokem na úpravu podmínek konání maturitní zkoušky. Dále dochází ke změně v poskytování jazykové přípravy dětem/žákům s odlišným mateřským jazykem (OMJ) s českým občanstvím.
Nově se nárok na bezplatnou jazykovou přípravu v povinném předškolním a základním vzdělávání rozšiřuje i na děti/žáky, kteří jsou sice občany ČR, ale mají obdobné integrační potřeby jako cizinci, tedy především nedostatečnou znalost češtiny. Týká se to zejména dětí z rodin, kde se nemluví doma česky (např. děti cizinců s českým občanstvím, děti z bilingvních rodin, navrátilců apod.).
Školy budou moci těmto dětem/žákům poskytnout jazykovou podporu i bez doporučení ŠPZ. Dosud to pro české občany bylo možné pouze formou podpůrného opatření s doporučením ŠPZ. Nově, pokud škola identifikuje takovou potřebu, může žáka vykázat jako žáka s potřebou jazykové podpory a zařadit ho do skupiny pro jazykovou přípravu za stejných podmínek jako cizince.
Tento nárok se netýká středních škol, kde na jazykovou přípravu mají nadále nárok pouze žáci – cizinci.
Účinnost dnem 1. září 2025.
Upravuje se okruh uchazečů, na něž se vztahuje úprava přijímacího řízení na SŠ a VOŠ. Přijímací zkoušku z českého jazyka a literatury při přijímacím řízení promine ředitel školy osobě, která se vzdělává mimo území ČR nebo se vzdělávala mimo území ČR alespoň jeden školní rok ze 3 školních roků předcházejících školnímu roku, ve kterém podává přihlášku nebo se vzdělávala ve škole mimo území ČR alespoň 2 školní roky ze 3 školních 16 roků bezprostředně předcházejících školnímu roku, ve kterém podává přihlášku ke vzdělávání (žádost je součástí přihlášky).
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Upravuje se okruh žáků s nárokem na úpravu podmínek konání maturitní zkoušky. Nově se možnost úpravy bude vztahovat na osoby, které se vzdělávají ve škole mimo území ČR v roce konání maturitní zkoušky nebo se vzdělávaly v takové škole, a to alespoň 1 školní rok ze 7 školních roků bezprostředně předcházejících školnímu roku, ve kterém se podává přihláška ke zkoušce. A také osobám, které se vzdělávaly v takové škole alespoň 2 školní roky ze 7 školních roků bezprostředně předcházejících školnímu roku, ve kterém tato osoba podává přihlášku. Žádost o úpravu podmínek je součástí přihlášky ke zkoušce.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Novelou se doplňuje nová kategorie pedagogického pracovníka „sociální pedagog“ s tím, že financování ze státního rozpočtu bude v základu využitelné pro činnost sociálního pedagoga ve všech ZŠ hlavního vzdělávacího proudu s nárokem na parametrizované financování podpůrných pedagogických pozic, tedy ZŠ s nejméně 180 žáky.
Pro financování sociálních pedagogů bude využit nový systémový finanční tok určený na poradenské pozice, tzv. PHPmax, kterým budou systémově hrazeni školní psychologové, speciální pedagogové a rovněž alternativně i sociální pedagogové. Školám však zůstane povinnost zajistit primárně služby školního psychologa nebo speciálního pedagoga a až po naplnění této povinnosti budou moci použít finanční prostředky také na služby sociálního pedagoga. Začlenění sociálního pedagoga do ŠPP tak bude pro ředitele školy možností, nikoliv povinností.
Změna se do školského zákona promítá zejména změnou §§ 16, 120a, 161; dále se doplňuje nový § 19b do zákona o pedagogických pracovnících; doplňuje se § 22 zákona o pedagogických pracovnících; dochází k legislativně technickým změnám.
Účinnost je dělená: změny § 161 od 1. ledna 2026 do 31. prosince 2026 a od 1. ledna 2027; §§ 19b a 22 od 1. září 2025. Ostatní změny od 1. ledna 2026.
Vypouští se možnost využití kategorie dalšího pedagogického pracovníka coby podpůrného opatření při vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a zavádí se kategorie další učitel.
Místo podpůrného opatření další pedagogický pracovník bude nově možné doporučit podpůrné opatření další učitel a v souladu s vládním návrhem zákona také psychologa nebo speciálního pedagoga.
Nově jsou ze státního rozpočtu hrazeny příplatky na podpůrná opatření spočívající ve využití nejen asistenta pedagoga, psychologa, speciálního pedagoga, ale i dalšího učitele.
Účinnost je dělená: změny § 161c od 1. ledna 2026 do 31. prosince 2026 a od 1. ledna 2027.
Ostatní změny od 1. ledna 2026.
Ruší se požadavek na povinnou pětiletou praxi pro učitele odborných předmětů, praktického vyučování a odborného výcviku pro účely uznání předpokladu odborné kvalifikace.
Účinnost dnem 1. září 2025.
Snižuje se minimální požadovaná úroveň znalosti českého jazyka pro učitele druhého stupně základní školy a pro učitele všeobecně-vzdělávacích předmětů střední školy.
U učitelů druhého stupně základní školy a všeobecně-vzdělávacích předmětů střední školy, kteří získali odbornou kvalifikaci v jiném vyučovacím jazyce než českém, se nově bude vyžadovat znalost českého jazyka na úrovni B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. U učitelů MŠ a učitelů 1. stupně ZŠ zůstává požadavek na úroveň C1.
Účinnost dnem 1. září 2025.
Ke změnám dále dochází v těchto oblastech: přístup MŠMT k anonymizovaným údajů ŠPZ pro účely statistiky, nostrifikační zkoušky, zveřejňování výročních zpráv, elektronické předávání údajů ze školského rejstříku, zveřejnění ŠVP a školního/vnitřního řádu způsobem umožňujícím dálkový přístup, metodickou pomoc ČŠI školám, poskytování jazykové přípravy pro širší skupinu osob.
Zavádí se zmocnění MŠMT, popřípadě jím zřízené právnické osoby, sdružovat pro statistické účely a pro účely plnění dalších povinností stanovených zákonem v anonymizované podobě údaje ze zpráv a doporučení, doporučujících posouzení k odkladu povinné školní docházky a vyjádření k individuálnímu vzdělávání žáka vydávaných školskými poradenskými zařízeními.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Doplňuje se, že opakovaná nostrifikační zkouška se koná jen z těch předmětů, ve kterých žadatel v dřívější nostrifikační zkoušce neuspěl, pokud od jejího konání neuplynula doba delší než tři roky.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Nově krajský úřad údaje z rejstříku předává MŠMT k evidenci a ke zveřejnění elektronicky. Tímto způsobem bude také předávat pravomocná rozhodnutí o zápisu školy nebo školského zařízení do rejstříku, pravomocná rozhodnutí o zápisu změny v údajích a pravomocná rozhodnutí o výmazu školy nebo školského zařízení.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
ČŠI bude moci těm školám a školským zařízením, u kterých byly při inspekční činnosti zjištěny nedostatky a jsou tak povinny přijmout opatření k odstranění těchto nedostatků, zprostředkovat metodickou pomoc k jejich dlouhodobému řešení, a to v nejrůznějších aspektech jako například řízení kvality, pedagogické vedení školy i management ředitele. Přijetí takové nabídky podpory je pro školy dobrovolné.
Účinnost dnem 1. ledna 2026.
Nový metodický materiál Rok v ředitelně vznikl z pera metodiků středního článku s...
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 25. srpna 2025 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2025/2026, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
Ucelená a podrobná metodika k převodu financování nepedagogů představuje všechny hlavní aspekty legislativní změny a ředitelům škol a jejich zřizovatelům přináší kromě důležitých informací i představení různých variant řešení a praktická doporučení.
Statistiky činnosti Středního článku podpory za období od zahájení projektu v červenci 2023 do 30. června 2025 ukazují jasný trend – o poskytovanou pomoc je stále větší zájem a dosavadní výsledky potvrzují její význam pro školy i zřizovatele. Projekt vznikl s cílem posílit přímou komunikaci mezi MŠMT, školami a jejich zřizovateli, poskytovat odbornou a praktickou podporu a pomáhat školám reagovat na měnící se podmínky. Aktuální statistiky dokládají, že se tyto cíle daří naplňovat díky silnému ukotvení v regionech a orientaci na konkrétní potřeby terénu.
Od začátku projektu do 30. června 2025 uskutečnil Střední článek podpory několik tisíc různorodých aktivit, které měly přímý dopad na školy i jejich zřizovatele. Do statistik se promítá 3 730 telefonických konzultací zajištěných centrálním týmem, které umožnily rychle reagovat na aktuální dotazy a problémy. Neméně důležitých bylo 5 764 e-mailových konzultací, často doplněných o podrobné materiály a odkazy, které školám i zřizovatelům poskytly jasný a prakticky využitelný návod k řešení konkrétních situací.
Významnou část činnosti tvořilo 9 462 individuálních konzultací uskutečněných v regionech, a to jak prezenčně, tak online. Tyto konzultace představují téměř polovinu veškeré podpory a jsou klíčové pro přizpůsobení pomoci specifickým potřebám jednotlivých škol a obcí. Doplnilo je 475 skupinových konzultací s celkovou účastí 7 652 osob, které se zaměřovaly především na sdílení zkušeností a řešení společných témat. K tomu se přidalo 50 setkání platforem spolupráce, jež propojily školy a zřizovatele v rámci širšího profesního dialogu, a 20 vydání Infoservisu, který pravidelně přináší aktuální a praktické informace vedení škol.
Tyto výsledky jasně dokládají, že Střední článek podpory je klíčovým partnerem škol a zřizovatelů. Díky rozmanitým formám podpory – od rychlé reakce na naléhavé dotazy až po systematickou práci na dlouhodobých projektech – dokáže pružně reagovat na potřeby jednotlivých škol, zároveň však systematicky buduje dlouhodobé vazby a předává know-how napříč vzdělávacím systémem. Těší nás, že je o naše aktivity takový zájem a že se daří oslovit široké spektrum škol i zřizovatelů. Uvědomujeme si ale, že cílem nejsou samotné počty, nýbrž kvalitní metodická podpora a zvyšování úrovně profesionality v řízení škol. Věříme, že budoucí kvalitativní hodnocení potvrdí i tento rozměr našeho působení.
Podíl provedených individuálních konzultací podle typu subjektu ukazuje, že:
Při pohledu na počet provedených konzultací v regionech tvořily školy celkem 70 % a zřizovatelé 30 % všech konzultací.
Tato data potvrzují vyvážené rozdělení podpory mezi školy a jejich zřizovatele, přičemž největší objem směřuje přímo do škol. Celkově se podařilo poskytnout téměř 9 500 individuálních konzultací v regionech, což představuje v průměru více než 3 konzultace denně od začátku projektu.
Graf vývoje počtu individuálních konzultací ukazuje trvalý růst, s výrazným nárůstem v posledních dvou sledovaných obdobích – mezi prvním a posledním obdobím došlo k nárůstu o více než 60 %, s průměrnou účastí 16 osob na jednu akci, do nichž se zapojilo přes 7 600 účastníků.
Podobně i počet skupinových konzultací v průběhu sledovaného období postupně rostl. Tyto akce se staly důležitou platformou pro sdílení zkušeností a řešení společných témat mezi školami a zřizovateli.
Do poloviny roku 2025 uskutečnil Střední článek podpory více než 19 000 podpůrných intervencí všech typů. Největší část tvoří individuální konzultace v regionech, následované e-mailovými a telefonickými konzultacemi centrály. Při přepočtu na měsíční průměr to znamená přibližně 530 intervencí měsíčně. Podpora byla poskytnuta více než 15 000 subjektům či jednotlivcům, přičemž řada z nich se zapojila opakovaně.
Výsledky za sledované období ukazují, že Střední článek podpory dokázal oslovit velký počet škol a zřizovatelů a poskytnout jim rozmanité formy pomoci – od rychlých konzultací po systematickou práci na širších projektech. Data vypovídají nejen o šíři aktivit, ale i o značném zájmu škol a zřizovatelů. Uvědomujeme si však, že kvantitativní ukazatele představují pouze jednu část obrazu. Skutečným cílem je dlouhodobá kvalitní metodická podpora a posilování profesionality v řízení škol. Proto bude důležité i do budoucna sledovat nejen rozsah, ale také kvalitu poskytované podpory.
Třídnické hodiny představují důležitý nástroj pro budování vztahů ve třídě a prevenci rizikového chování, přesto jejich organizace není legislativně jednoznačně ukotvena.
Tento metodický materiál Středního článku podpory MŠMT se zaměřuje na právní aspekty třídnictví, možnosti financování a pracovněprávní podmínky spojené s výkonem funkce třídního učitele.
Cílem je nabídnout praktické informace pro efektivní řízení třídnické činnosti ve školní praxi.
Opět jsme pro vás připravili Soubor pedagogicko-organizačních informací pro mateřské školy, základní školy, střední školy, konzervatoře, vyšší odborné školy, základní umělecké školy, jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky a školská zařízení na školní rok 2025/2026.
Střední článek podpory připravuje sérii krajských konferencí věnovaných změnám ve financování nepedagogické práce ve školách a školských zařízeních. Tyto konference jsou součástí širší informační podpory MŠMT navazující na přijatou novelu školského zákona.
Považujeme za důležité klíčová témata reformy dále komunikovat a přispět ke společnému pochopení změn, které mají přímý dopad na fungování škol. Cílem je poskytnout zřizovatelům i ředitelům prostor pro otevřenou diskusi přímo se zástupci vedení ministerstva, kteří se na tvorbě nového systému financování podíleli.
Na konferenci budou osobně přítomni představitelé ministerstva – zástupci sekce pro regionální školství a sekce pro ekonomiku a legislativu společně s dalšími kolegy z příslušných odborů. Účastníkům představí podrobnosti novelizace školského zákona v oblasti financování nepedagogické práce, vysvětlí konkrétní dopady a budou připraveni zodpovědět dotazy z praxe tak, aby implementace změn proběhla bez větších překážek a nejasností.
Věříme, že společná účast zřizovatelů s jejich řediteli a ředitelkami škol umožní sladit očekávání a porozumět změnám v souvislostech, které jsou důležité pro jejich smysluplnou realizaci.
Místo a čas budou specifikovány v pozvánce
| Zlínský kraj | 10.09.2025 |
| Ústecký kraj | 17.09.2025 |
| Středočeský kraj | 18.09.2025 |
| Karlovarský kraj | 24.09.2025 |
| Moravskoslezský kraj | 01.10.2025 |
| Olomoucký kraj | 02.10.2025 |
| Pardubický kraj | 08.10.2025 |
| Plzeňský kraj | 09.10.2025 |
| Liberecký kraj | 13.10.2025 |
| Jihomoravský kraj | 15.10.2025 |
| Královéhradecký kraj | 16.10.2025 |
| Kraj Vysočina | 22.10.2025 |
| Jihočeský kraj | 30.10.2025 |
| Praha | V jednání |
Registrace na jednotlivé krajské konference bude spuštěna vždy tři týdny před konáním dané akce. Pozvánky budou rozesílány prostřednictvím datových schránek.
Podrobnosti o programu, přihlašovací odkazy a další informace budou průběžně doplňovány na portálu edu.gov.cz.
Nezapomeňte sledovat naše sociální sítě Facebook a Instagram, kde naleznete nejaktuálnější informace!
V průběhu jara a na začátku léta 2025 proběhla série setkání 13 krajských platforem spolupráce v rámci projektu Střední článek podpory Ministerstva školství mládeže a tělovýchovy (SČP). Cílem těchto setkání bylo podpořit aktéry vzdělávání v regionech, sdílet zkušenosti, dobré praxe, vzájemně se koordinovat a formulovat konkrétní doporučení ke zlepšení školního prostředí i řízení škol. Každé setkání se věnovalo specifickým tématům podle aktuálních potřeb daného kraje – od školního stravování a podpory pohybu až po rizikové chování a právní ochranu pedagogů.
1. Duševní zdraví a bezpečnost ve školách
Napříč kraji – například v Moravskoslezském, Jihomoravském, Plzeňském kraji a v Praze – se diskutovalo o duševním zdraví žáků, nárůstu krizových situací a nedostatečné síti podpůrných služeb. Upozorněno bylo na zhoršující se zdravotní stav dětí, narůstající případy psychických poruch a onemocnění, chybějící odborníky a dlouhé čekací lhůty. Významnou výzvou je také právní nejistota pedagogů při řešení krizových situací, absence jasných metodických návodů a potřeba posílení školních poradenských týmů.
2. Školní stravování a udržitelnost
V Jihočeském, Královéhradeckém a Libereckém kraji zazněla témata modernizace školního stravování, plnění nových nutričních pravidel, udržitelnost a ekologická přívětivost jídelen a využívání regionálních potravin. Školy sdílely příklady úspěšné proměny kuchyní, propojení s výukou i zapojení dětí. Diskutovalo se také o překážkách, jako je nedostatek personálu či vysoká administrativa, a padly návrhy na zlepšení podpory ze strany zřizovatelů. Neméně aktuální byly diskuze s odborníky, kteří se podílejí na tvorbě novelizace vyhlášky o školním stravování.
3. Podpora fyzické aktivity dětí a wellbeing
Olomoucký kraj zdůraznil alarmující úbytek pohybové aktivity u dětí. Byl představen výzkum z Národní zprávy o pohybové aktivitě a příklady dobré praxe jako projekt „Svišti v pohybu“. Jako příklad dobré praxe byly uvedeny aktivity kraje, který se zaměřuje také na celkové zdraví a wellbeing ve školách, včetně zapojení místních komunit do podpory pohybu a zdravého životního stylu.
4. Práce s rizikovým chováním žáků a digitální bezpečnost
Ve Zlínském kraji se platforma věnovala rizikovému chování žáků v souvislosti s moderními technologiemi. Účastníci – včetně zástupců školních parlamentů – zdůraznili nutnost prevence, informačních kampaní, dnů bez obrazovek, podpory třídnických hodin a multidisciplinární spolupráce. Padly i návrhy na legislativní změny, například umožnit zavést ochranná opatření bez souhlasu rodičů nebo upravit odpovědnosti škol a zákonných zástupců.
5. Sociální znevýhodnění a vzdělávací neúspěch
V Karlovarském, Ústeckém a Plzeňském kraji se otevřela témata sociálního znevýhodnění, prevence školního neúspěchu a absence školní docházky. Ústecký kraj představil metodiku doc. Němce pro jednotnou identifikaci ohrožených žáků. V Litvínově funguje efektivní mezioborová spolupráce obce, škol, neziskových organizací a policie, která byla inspirací pro ostatní účastníky. V Plzeňském kraji proběhlo podrobné mapování předčasných odchodů ze vzdělávání a nedokončování povinné školní docházky, stejně jako mapování fungování školních poradenských pracovišť, které mají sloužit právě jako systémový nástroj podpory pro žáky, rodiče i pedagogy a další zaměstnance škol.
6. Problémové chování a právo ve školní praxi
Praha, Středočeský kraj i Plzeňský kraj otevřely důležitou diskuzi o právní ochraně škol. Upozorněno bylo na limity současné legislativy při řešení extrémního chování žáků, verbální agrese nebo neochoty rodičů spolupracovat. Doporučeno bylo vést důslednou dokumentaci jednání, posílit školní řády a školit pedagogy v právním rámci a schopnosti komunikace a řešení krizových a konfliktních situací. V Praze se diskutovala i nutnost řešit problematickou distribuci kapacit ve speciálních školách a systémově podpořit využívání těchto odborných kapacit např. zavedením krajové spádovosti.
7. Střídavá péče a školy
V Pardubickém kraji se aktéři věnovali do hloubky tématu střídavé péče a náročným situacím, do kterých se školy a pedagogové často dostávají, když vzdělávají děti ve střídavé péči. Téma, které se objevovalo často i v dalších krajích. Zdůrazněna byla neutrální role školy, která se nemá nechat vtáhnout do problému rodin, ale má se zaměřovat na podporu, vzdělávání a rozvoj dítěte v rámci svých kompetencí. Škola nemůže přebírat rodičovskou zodpovědnost a má aktivně spolupracovat s dalšími institucemi a orgány státu, pokud situace její kompetence přesahuje. Součinnost je však žádoucí skrze školní poradenské pracoviště a další možnosti podpory pedagogických i nepedagogických pracovníků, které škola má.
Napříč regiony se opakovaly tyto klíčové výzvy:
Týmy regionální podpory ve všech krajích budou:
Platformy ukázaly, že problémy jsou sice mnohdy složité, ale řešení existují – často už se odehrávají v praxi jednotlivých škol a obcí. Smysluplná změna přichází skrze spolupráci, sdílení a koordinované kroky – řešením konkrétních problémů a promyšlenými změnami systému.
Kvalitní a dostupné předškolní vzdělávání je v současnosti jedním z klíčových témat, která řeší nejen školy a zřizovatelé, ale také obce v celé republice. Od září 2026 bude jejich novou povinností zajistit místa v předškolním vzdělávání i pro děti od dvou let. Jak tuto změnu uchopit systémově, legislativně správně a přitom efektivně? Právě tomu se věnovala odborná konference „Dětské skupiny při mateřských školách – záruka kvality pro obce i rodiče“, kterou Střední článek podpory uspořádal 24. června 2025 ve spolupráci s Ministerstvem práce a sociálních věcí.
Konferenci zahájil ministr školství Mikuláš Bek. Ve svém vystoupení zdůraznil význam rozšiřování předškolní péče a označil dětské skupiny při mateřských školách za cestu, jak zvýšit dostupnost služeb tam, kde chybí kapacity. Během jednotlivých bloků zazněly příklady dobré praxe, sdílení zkušeností z terénu i konkrétní doporučení, jak tuto formu péče zavést či rozvíjet v praxi.
Na konferenci následně navázala také reportáž České televize, která téma zpracovala ve zpravodajství ČT24. Reflektovala nejen legislativní změny, ale i potřeby obcí a možnosti, které nový systém přináší. Dětské skupiny při mateřských školách vnímá jako praktický a legislativně podložený model, který obcím pomůže plnit novou povinnost kvalitně a včas.
Reportáž České televize je dostupná zde:
https://ct24.ceskatelevize.cz/clanek/domaci/predskolni-vzdelavani-jako-dulezity-pilir-obce-se-chystaji-na-novou-povinnost-362882
Více informací, včetně záznamu jednotlivých bloků konference, najdete na stránce:
https://old-edu.gov.cz/konference-detske-skupiny-pri-materskych-skolach-zaruka-kvality-pro-obce-i-rodice/
Materiál shrnuje obsah tzv. odkladové novely školského zákona a souvisejících změn, které byly projednány Poslaneckou sněmovnou Parlamentu ČR, avšak Senát Parlamentu ČR návrh zákona dne 18. června 2025 vrátil zpět s pozměňovacími návrhy. Poslanecká sněmovna se novelou znovu zabývala a dne 25. června 2025 ji schválila v původním znění. Prezident republiky podepsal novelu dne 3. července 2025 a 15. července byla vyhlášena na Sbírce zákonů: 239/2025 Sb., 15. 7. 2025, vyhlášené znění, informativní znění systému e-Sbírka
Obsah stránky
Dochází ke změně období pro zápis k předškolnímu vzdělávání. Nově se bude zápis k předškolnímu vzdělávání konat v období od 15. března do 15. dubna.
Změna s účinností od 1. září 2025.
Dochází ke změně termínu zápisu k povinné školní docházce. Nově je zákonný zástupce dítěte povinen přihlásit dítě k zápisu k povinné školní docházce v době od 15. ledna do 15. února kalendářního roku, v němž má dítě zahájit povinnou školní docházku.
Změna s účinností od 1. září 2025.
Ředitel základní školy, který dítě přijal k povinné školní docházce, bude žádat příslušnou školu, v níž dítě plnilo povinnou předškolní docházku (s výjimkou při pobytu dítěte v zahraničí), o předání výsledků pedagogického diagnostikování. Ředitel příslušné školy předá požadované údaje řediteli základní školy do 30 dnů ode dne doručení žádosti.
V případě, kdy se dítě vzdělávalo individuálně, předává ředitel mateřské školy zápis z ověření.
Formuláře se specifikací, jaké informace ředitel školy do základní školy předává, budou součástí vyhlášky o předškolním vzdělávání.
Změna s účinností od 1. září 2025.
Základní škola již nebude povinna zákonného zástupce informovat o možnosti odkladu povinné školní docházky v době zápisu. Nově má zákonný zástupce žádat o odklad v době zápisu k povinné školní docházce a informování o možnosti odkladu v téže době by tak již bylo bezpředmětné.
Změna s účinností od 1. září 2025.
Již nebude možno využít tzv. dodatečného odkladu v průběhu prvního pololetí školního roku 1. ročníku.
Změna s účinností od 1. září 2025.
Školské poradenské zařízení bude muset společně s doporučujícím posouzením vydat také doporučení podpůrného opatření spočívajícího ve vzdělávání dítěte v mateřské škole nebo v přípravné třídě základní školy podle individuálního vzdělávacího plánu. Tato povinnost neplatí pro doporučující posouzení dítěte, jemuž školské poradenské zařízení doporučilo zařazení do přípravného stupně základní školy speciální.
Změna s účinností od 1. září 2025.
K žádosti o odklad zákonný zástupce dítěte nově dokládá doporučující posouzení lékaře (s výjimkou lékaře se specializovanou způsobilostí v oboru praktický lékař pro děti a dorost nebo v oboru pediatrie) nebo klinického psychologa o tom, že zdravotní stav dítěte dlouhodobě neumožňuje jeho účast ve vyučování. Žádost musí být i nadále doplněna doporučujícím posouzením školského poradenského zařízení. Náležitosti doporučujícího posouzení školského poradenského zařízení stanoví ministerstvo vyhláškou.
Tabulka postupného nástupu změny pravidel pro odklad povinné školní docházky:
| Školní rok | Zápis do základní školy | Datum narození dítěte | Použitá verze zákona pro odklad povinné školní docházky | Možnost odkladu povinné školní docházky podle starých pravidel |
|---|---|---|---|---|
| 2026/2027 | leden až únor 2026 | od 1. 4. 2020 | Zákon č. 561/2004 Sb., ve znění do 31. 8. 2025 | ✅ Ano (ještě podle starých pravidel) |
| 2026/2027 | leden až únor 2026 | do 31. 3. 2020 | Nová právní úprava | ❌ Ne (již podle nových pravidel) |
| 2027/2028 | leden až únor 2027 | od 1. 7. 2021 | Zákon č. 561/2004 Sb., ve znění do 31. 8. 2025 | ✅ Ano (ještě podle starých pravidel) |
| 2027/2028 | leden až únor 2027 | do 30. 6. 2021 | Nová právní úprava | ❌ Ne (již podle nových pravidel) |
Nově se zavádí parametrizace asistentů pedagoga v 1. ročnících základních škol. Počítá se s nárokem na 20 hodin přímé pedagogické činnosti (+ 2 hodiny nepřímé pedagogické činnosti) asistenta pedagoga v každé běžné třídě základní školy s počtem 15 a více žáků prvního ročníku. U malotřídních škol bude postup obdobný – 15 žáků prvního ročníku ve složené třídě.
Změna s účinností od 1. září 2026.
Přípravné třídy budou zrušeny.
Změna s účinností od 1. září 2029.
Je stanovena změna hodnocení žáků v 1. a 2. ročníku základní školy – klasifikace (hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení klasifikačním stupněm) bude nahrazena slovním hodnocením.
Změna s účinností od 1. září 2027 pro 1. ročníky a od 1. září 2028 pro 2. ročníky.
Žák 1. ročníku postoupí do vyššího ročníku bez ohledu na prospěch. Je stanovena výjimka pro žáka, jehož zákonný zástupce podá žádost o opakování 1. ročníku – žádost musí být doložena doporučujícím posouzením lékaře (s výjimkou lékaře se specializovanou způsobilostí v oboru praktický lékař pro děti a dorost nebo v oboru pediatrie) či klinického psychologa a školského poradenského zařízení.
Změna s účinností od 1. září 2026.
Změny, které přináší připravovaná novela školského zákona, se dotknou škol i jejich zřizovatelů. Odbornou debatu s představiteli MŠMT připravil Střední článek podpory jako součást své metodické a informační podpory pro školy a obce. Záznam je nyní dostupný online a nabízí přehled klíčových témat i výklad jejich dopadů do praxe.
V prvním bloku debaty zazněly informace k plánovanému slučování škol, novému pojetí školských právnických osob, změnám v konkurzních řízeních, úpravám pravomocí školských rad nebo výchovných opatření. Věnovali jsme se také oblasti hodnocení žáků a dalším legislativním úpravám s dopadem na vedení škol i jejich pedagogické pracovníky.
Druhý blok byl zaměřen na přijímací řízení, kombinovanou výuku, změny v oblasti praktického a duálního vzdělávání a další navrhované úpravy, které se týkají středního a vyššího odborného školství. Zazněly rovněž informace o plánovaných změnách v rámcových vzdělávacích programech a o možnostech zapojení škol.
Záznam celé debaty je trvale ke zhlédnutí zde: https://www.youtube.com/live/WB3UTzIGZJE
Časy pro sledování konkrétních témat:
Podrobné informace k navrhované novele školského zákona najdete na stránkách:
Změny legislativy v souvislosti s novelou školského zákona
Debata přináší přehled nejdůležitějších návrhů změn a jejich souvislostí. Záznam je určen školám i zřizovatelům – pro lepší orientaci v tématech, která se jich bezprostředně týkají.
Střední článek podpory je připraven věnovat se těmto změnám intenzivně i v následujících měsících – a to formou metodické, informační i konzultační podpory v terénu. Ředitelům škol i zřizovatelům bude k dispozici při zavádění změn do praxe, od orientace v legislativě až po konkrétní kroky při slučování škol nebo nastavování nové organizace řízení.
Střední článek podpory uspořádal 24. června 2025 v Praze konferenci s názvem „Dětské skupiny při mateřských školách – záruka kvality pro obce i rodiče“. Akci slavnostně zahájil ministr školství, mládeže a tělovýchovy Mikuláš Bek, který ve svém úvodním slovu zdůraznil význam dostupné a kvalitní předškolní péče pro zdravý rozvoj dětí i podporu rodičů a obcí.
Konference, pořádaná ve spolupráci MŠMT, MPSV a UNICEF nabídla tři tematické bloky, ve kterých vystoupili zástupci ministerstev, samospráv, odborných organizací i školské praxe.
V prvním bloku vystoupili Michal Černý (MŠMT), Jiřina Kunášková (MPSV) a Martin Pikous (Ministerstvo vnitra), kteří představili nové legislativní povinnosti obcí v oblasti zajištění péče o nejmenší děti. Mluvili o možnostech naplňování těchto povinností, fungování mateřských škol i dětských skupin a výhodách jejich propojení. Součástí byla také diskuse o aktuálním fenoménu tzv. „spádové turistiky“ a věkových hranicích pro přijetí do MŠ a DS.
Druhý blok se věnoval praktickým otázkám provozu dětských skupin při mateřských školách. Michal Černý a Matěj Zýka (MŠMT), Jiřina Chlebovská (MPSV), Martin Pikous (MV ČR) a Jiří Beneš, starosta Přerova nad Labem, diskutovali o organizačních a právních aspektech integrace dětských skupin do činnosti škol. Zmínili také financování, personální zajištění a právní náležitosti.
Závěrečný blok konference se zaměřil na kvalitu péče, evaluaci a mezisektorovou spolupráci. Vystoupili Lucie Plešková (UNICEF), Petra Martinovská (MŠMT), Jiřina Kunášková a Jiřina Chlebovská (MPSV), Irena Borkovcová (Česká školní inspekce), Pavel Novák (starosta Tučap) a Soňa Hronová (ředitelka MŠ a ZŠ Tučapy). Představen byl také dvouletý projekt „Vytvoření komplexního monitorovacího a evaluačního rámce pro předškolní vzdělávání a péči v ČR“, financovaný Evropskou unií a realizovaný UNICEF ve spolupráci s Evropskou komisí.
Celý videozáznam: https://youtu.be/8FcBRFTRhr8
Časy pro sledování konkrétních bloků
Mapa aktivit školy
Dětské skupiny | MPSV
Monitorovací a evaluační rámec pro předškolní vzdělávání a péči v ČR
Kvalitní škola Metodický portál ČŠI
Praha, 5. srpna 2025 – Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) pokračuje v podpoře škol, které vzdělávají děti a žáky s dočasnou ochranou z Ukrajiny. V průběhu podzimu 2025 bude tato podpora zajištěna formou cíleného financování adaptačních a integračních aktivit ve školách s nejvyšším podílem ukrajinských dětí. Od 1. ledna 2026 ministerstvo zavede nový systém, který podpoří zejména nově příchozí děti a zároveň promítne složení žákovské populace do tzv. indexace, tedy nového modelu spravedlivého financování škol.
Děti s dočasnou ochranou mají i nadále nárok na bezplatnou jazykovou přípravu až do výše 400 hodin ročně. Tato jazyková podpora je zajištěna systémově, prostřednictvím krajských úřadů, a probíhá přímo ve školách podle jednotné metodiky schválené MŠMT.
Ve 2. pololetí roku 2025 MŠMT poskytne školám příspěvek ve výši 5 062 Kč na dítě s dočasnou ochranou. Tato podpora je určena výhradně pro školy, které splní podmínky: vzdělávají alespoň 10 ukrajinských žáků a zároveň tvoří tito žáci nejméně 20 % z celkového počtu žáků školy. Tímto opatřením se podpora zaměřuje na školy, kde je míra zatížení integrací nejvyšší. Finanční prostředky mohou být využity na personální posílení, činnosti související s adaptací a integrací žáků, pomůcky, tlumočení nebo metodické poradenství.
Díky tomuto opatření bude v měsících září až prosinec 2025 podpořeno přibližně 3 000 ukrajinských dětí ve 34 školách.
Od ledna 2026 začne být v rámci nového financování regionálního školství plně využíván princip tzv. indexace škol. Tento nástroj umožňuje zohlednit ve financování škol i sociální a jazykovou náročnost vzdělávacího prostředí. Školy, které vzdělávají větší podíl dětí s jazykovou bariérou, včetně cizinců a dětí s dočasnou ochranou, tak automaticky obdrží více finančních prostředků na zajištění kvalitního vzdělávání – a to bez nutnosti administrativního dokládání žádostí o mimořádnou podporu.
Zároveň chce MŠMT cílit podporu na nově příchozí žáky s dočasnou ochranou. Tato změna reflektuje skutečnost, že většina ukrajinských dětí je již úspěšně zapojena do výuky, ovládá český jazyk a nepotřebuje intenzivní systémovou podporu. O to větší pozornost a kapacity budou soustředěny na děti, které se do školního prostředí teprve začleňují.
„Od ledna 2026 chceme nastavit nový model podpory, který bude efektivní, adresný a bude reflektovat aktuální potřeby. Většina ukrajinských žáků je dnes úspěšně integrovaná, a proto přesouváme těžiště pomoci na ty, kteří přicházejí nově. Zároveň spouštíme indexaci, která spravedlivě promítne jazykovou a sociální náročnost škol do jejich financování,“ uzavírá ministr školství Mikuláš Bek.
Významnou metodickou a praktickou podporu zajišťuje školám Národní pedagogický institut ČR (NPI). Ten poskytuje pedagogickým pracovníkům a vedení škol vzdělávání, metodické materiály, tlumočnické a překladatelské služby a odbornou pomoc prostřednictvím adaptačních koordinátorů, kteří pomáhají nově příchozím dětem při nástupu do školy.
Vedle toho působí v terénu mobilní týmy MŠMT s podporou UNICEF. Ty se zaměřují na oblasti s vyšší koncentrací ukrajinských žáků a poskytují přímou pomoc školám, zřizovatelům i rodinám. Mezi těmito týmy je například skupina věnující se segregovaným třídám a školám, tým pro nescholarizované děti v Praze a týmy pro duševní zdraví a kariérové poradenství, které působí ve všech krajích.
MŠMT děkuje všem školám, zřizovatelům a pedagogům za jejich mimořádné nasazení v uplynulých letech.
Videozáznam INFOSERVISU speciál je k dispozici od 20. června 2025 od 16 hodin. Změny, které přináší připravovaná novela školského zákona, se dotknou škol i jejich zřizovatelů. Odbornou debatu s představiteli MŠMT připravil Střední článek podpory jako součást své metodické a informační podpory pro školy a obce. Záznam je nyní dostupný online a nabízí přehled klíčových témat i výklad jejich dopadů do praxe.
Praha, 18. června 2025 – Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy přináší nejnovější data k počtu ukrajinských žáků na českých základních a středních školách. Podle jarního sběru dat bylo k 31. březnu letošního roku na základních a středních školách 46 806 ukrajinských žáků-uprchlíků, což představuje 3,1 % z celkového počtu žáků v těchto stupních vzdělávání.
Změny oproti předchozímu sběru dat ze září 2024 jsou jen mírné. Základní školy zaznamenaly nárůst o 66 žáků-uprchlíků na současných 39 797. Na středních školách (včetně konzervatoří) došlo k jejich poklesu o 266 na současných 7 009 žáků-uprchlíků. Tento vývoj může souviset s přechodem žáků do jiných forem vzdělávání, návratem na Ukrajinu nebo migrací do jiných zemí.
Ukrajinci zůstávají nejpočetnější skupinou cizinců v českém regionálním školství. Přibližně 70 % z nich tvoří uprchlíci, jimž byl buď udělen azyl, nebo takzvaná doplňková ochrana, případně žadatelé o udělení mezinárodní ochrany, kteří přišli do Česka v důsledku válečného konfliktu. Ten vypukl v roce 2022.
Podrobné statistiky včetně rozdělení podle krajů, okresů a obcí s rozšířenou působností jsou k dispozici v přiložené zprávě, kterou si můžete stáhnout ZDE. Součástí je i infografika k dalšímu využití.
Financováno z projektu „Datově-analytická podpora pro hodnocení a řízení vzdělávací soustavy ČR“ (IPs Datová politika), reg. č. CZ.02.02.XX/00/22_005/0002901.“
Jak správně postupovat při omezení nebo přerušení provozu mateřské školy? Kdo o úpravě provozu rozhoduje, jaká je role zřizovatele a jakým způsobem škola informuje rodiče? V novém tutoriálu, který bude ke zhlédnutí od úterý 17. 6. od 15 hodin, najdete jasné odpovědi i konkrétní postupy vycházející z aktuální metodiky.
Tématem vás provede JUDr. Dana Hobzová, Ph.D., odborná metodička Středního článku podpory. Ve videu popíše proces úpravy provozu mateřské školy, poukáže na možná úskalí a poradí, jak celý proces nastavit tak, aby byl v souladu s právní úpravou. Záznam bude trvale dostupný také u metodiky: https://old-edu.gov.cz/methodology/omezeni-a-preruseni-provozu-materskych-skol/
Blíží se závěr školního roku a s ním i povinná příprava vysvědčení. Připomínáme školám pravidla, která je třeba při vyplňování dodržovat. Přiložené materiály poskytují přehledné a praktické pokyny k formální i obsahové stránce vysvědčení.
Dovolujeme si Vás pozvat ke sledování konference „Dětské skupiny při mateřských školách – záruka kvality pro obce i rodiče“, která se uskuteční v úterý 24. června 2025 od 9:00 a budeme ji vysílat on-line.
Cílem konference je podpořit místní samosprávy v hledání funkčních cest, jak naplnit nové povinnosti ohledně umisťování dětí ode dne třetích narozenin v mateřských školách či dětských skupinách, jak efektivně nastavit kapacity těchto zařízení a jak zajistit jejich potřebnou kvalitu.
Ve spolupráci s Ministerstvem práce a sociálních věcí představíme hlavní změny, které přináší novela zákona o dětských skupinách. Odborníci z praxe i zástupci samospráv se budou věnovat praktickým otázkám financování, personálního zajištění a provozních podmínek. Zazní i konkrétní příklady fungujících řešení z různých regionů. Součástí programu bude také diskuse o přínosech tohoto modelu pro děti i jejich rodiny a o zajištění kvality péče, která se zaměřuje na individuální potřeby dítěte. Na konferenci vystoupí odborníci z MŠMT, MPSV, UNICEF, zástupci samospráv i vedení škol.
Přímý přenos bude dostupný na YouTube 24. června od 9:00 na tomto odkazu. Záznam bude následně k dispozici zde na portálu EDU.CZ.
Střední článek podpory odvysílá v pátek 20.6.2025 živě panelovou debatu k připravované novele školského zákona. Co všechno přinese? Dozvíte se od zástupců vedení MŠMT, kteří budou rovněž odpovídat na vaše dotazy.
Novela školského zákona, která právě prochází legislativním procesem, přinese řadu zásadních změn v organizaci vzdělávání, personálním zajištění i financování škol.
V této souvislosti Vás zveme ke sledování živé panelové debaty v pátek 20. června 2025 od 9:00 do 11:00 hodin. Přenos bude dostupný online zde a pokud se vám termín nehodí, můžete jej kdykoli později zhlédnout ze záznamu.
V debatě vystoupí:
Dotazy k novele můžete již nyní zasílat prostřednictvím tohoto formuláře. Během přenosu na ně budeme reagovat živě nebo následně písemně.
Ministerstvo zároveň chystá sérii dalších prakticky zaměřených aktivit – osobní konzultace, webináře, krajská setkání, informační materiály – ve spolupráci se Středním článkem podpory, který bude školám i zřizovatelům dlouhodobě pomáhat se zaváděním změn.
Infografiky připravené na základě podnětů z praxe přehledně shrnují legislativní rámec a doporučený postup v situacích, kdy žák není hodnocen nebo neprospěl. Materiály jsou určeny zejména ředitelům škol jako podpůrný nástroj pro rozhodování v souladu se školskou legislativou.
Infografiky připravil tým Středního článku podpory Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Opírají se o ustanovení školského zákona a vyhlášku č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky.
Žák není hodnocen
Infografika poskytuje přehled možností, jak postupovat, pokud žáka nelze hodnotit z některého předmětu. Upozorňuje na nejzazší termín pro dodatečné hodnocení a řeší problematiku vydání nového vysvědčení.
Žák neprospěl
Tento materiál se věnuje situacím ve chvíli, kdy žák neprospěje z některého předmětu, a dopadům na možnosti dalšího vzdělávání tohoto žáka. Součástí je i informace o konání opravných zkoušek.
Jak správně nastavit pravomoci zástupců ředitele, kdy pracovní vztah vzniká jmenováním a kdy pracovní smlouvou a jak postupovat při uzavírání smluv se sebou samým? Nové metodiky přinášejí jasný výklad složitých pracovních situací, se kterými se školy běžně potýkají.
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 2. června 2025 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2024/2025, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
Správné zpracování výroční zprávy o činnosti školy a výroční zprávy podle zákona o svobodném přístupu k informacím vyžaduje jasné rozlišení jejich účelu i obsahu. Nová metodika přehledně vysvětluje rozdíly mezi oběma dokumenty, nabízí praktický návod k jejich tvorbě i schválení a upozorňuje na nejčastější chyby, kterým se vyhnout. Metodiku připravil Střední článek podpory MŠMT.
Provoz mateřské školy lze omezit nebo přerušit nejen o prázdninách, ale i v průběhu školního roku. Ředitel školy má v této věci rozhodovací pravomoc, zároveň však musí změnu projednat se zřizovatelem a včas informovat rodiče.
Transparentní hodnocení práce ředitelů je důležitým nástrojem pro jejich profesní rozvoj i kvalitní fungování školy. Pro zřizovatele jsou nyní k dispozici aktualizované vzorové formuláře, které mohou sloužit jako praktická opora při přípravě a vedení hodnotících rozhovorů.
Formuláře navazují na metodické doporučení a nabízejí konkrétní okruhy k posouzení, prostor pro sebehodnocení i zpětnou vazbu. Jsou připraveny zvlášť pro mateřské školy, základní školy a pro sloučené subjekty, aby zřizovatelé mohli pracovat s obsahem přizpůsobeným typu školy.
Materiály lze jednoduše upravit podle místních podmínek. Zřizovatelům mohou pomoci nejen při samotném hodnocení, ale i při nastavování cílů, vedení rozhovoru nebo plánování podpory pro vedení školy.
Vše najdete na stránce Metodické doporučení pro zřizovatele k odměňování ředitelů.
Časté a zbytečné uvolňování žáků z tělesné výchovy kvůli diagnózám či obtížím, které by samy o sobě neměly být překážkou, vede k omezování jejich účasti na vzdělávání. Pro školy přitom existují jasně popsané možnosti, jak žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a další potřebou podpory do výuky a pohybových aktivit smysluplně zapojit.
Tělesná výchova je plnohodnotnou součástí vzdělávání a její význam sahá daleko za hranice tělesné kondice – podporuje sociální začlenění, sebedůvěru i rozvoj pohybových vzorců pro každodenní život. V případě potřeby je možné přizpůsobit obsah, formu i prostředí výuky, využít podpůrná opatření nebo vytvořit zdravotní a aplikovanou TV.
Podrobný přehled pravidel, doporučení i vzor žádosti o posouzení zdravotní způsobilosti žáka najdete v metodickém materiálu dostupném na webu MŠMT: Přejít na metodický materiál a vzor žádosti
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 5. května 2025 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2024/2025, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
Střední článek podpory MŠMT uspořádal odborný panel zaměřený na bezpečnost ve školách, prevenci rizik a krizovou připravenost. Setkání, které proběhlo 30. dubna 2025 v Praze, nabídlo vedení škol, jejich zřizovatelům i odborné veřejnosti konkrétní nástroje, příklady dobré praxe a inspiraci pro vytváření bezpečného a podpůrného prostředí. Panel propojil odborníky z různých oblastí – od školství přes bezpečnostní složky až po neziskový sektor. Cílem bylo posílit spolupráci a připravenost škol na každodenní i mimořádné situace.
V úvodním bloku Jan Mareš z Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy představil vizi „bezpečné školy“ jako prostředí, které zajišťuje fyzickou, psychickou i sociální bezpečnost všech žáků a zaměstnanců. Zdůraznil legislativní rámec, klíčové prvky Minimálního standardu bezpečnosti a úlohu škol při prevenci rizik a připravenosti na mimořádné události. Šárka Benešová z Krajského úřadu Karlovarského kraje sdílela zkušenosti s realizací komplexního projektu zabezpečení škol, který zahrnuje technická i organizační opatření a dlouhodobou spolupráci s IZS. Uvedla příklady dobré praxe, zejména z oblasti kamerových systémů, pravidelných nácviků krizových situací a metodické podpory škol. Marcela Erbeková, ředitelka ZŠ T. G. Masaryka Mnichovice, představila praktická opatření zavedená na své škole – od recepce a kamerových systémů po pravidelná školení a krizové plány. Popsala také konkrétní zkušenost s evakuací školy při nálezu munice a následná opatření pro zlepšení připravenosti.
V druhém bloku, věnovaném duševnímu zdraví dětí, vystoupila Klára Šimáčková Laurenčíková, vládní zmocněnkyně pro lidská práva, která zdůraznila význam systematické podpory psychického zdraví žáků a nutnost propojení škol se sociálním a zdravotním systémem. Na její vystoupení navázali experti z organizace Society for All (SOFA) – Karel Straka, Tereza Svačinová a Jana Jungmannová. Představili trauma respektující přístup, který pomáhá zmírnit dopady negativních zkušeností z dětství, a vysvětlili principy včasné identifikace ohrožených dětí pomocí nástroje Karta KID. Účastníci se také seznámili s modelem pozitivní podpory chování PBIS, který přispívá ke zlepšení školního klimatu a prevenci rizikového chování.
Třetí blok se věnoval tématu bezpečnosti ve školách z pohledu policie, hasičů a odborníků na ochranu měkkých cílů. Jaromír Tkadleček z Policie ČR představil aktuální statistiky trestné činnosti ve školách a zdůraznil význam prevence i nutnost připravenosti škol na mimořádné situace včetně útoku aktivního útočníka. Michal Valouch a Martin Legner z Hasičského záchranného sboru ČR vysvětlili principy požární prevence, role jednotek IZS při řešení krizových situací a důležitost bezpečnostních opatření v souladu s požární legislativou. Libor Sladký a Jitka Sladká z Asociace bezpečná škola sdíleli zkušenosti z auditů škol a přiblížili metodiku U-S-B (uteč, schovej se, bojuj), která školám pomáhá připravit se na případné útoky a krizové situace.
Z diskuse odborníků vyplynula následující doporučení a podněty:
Záznam celého odborného panelu ke zhlédnutí: https://youtube.com/live/r87YBV1xxl4
Bezpečnost ve školách - prevence, rizika, řešení - úvod a představení programu https://youtu.be/_xrs1RXZa0k
Bezpečnost ve školách - prevence, rizika, řešení - 1. blok https://youtu.be/wSSuYuzta8U
Bezpečnost ve školách - prevence, rizika, řešení - 2. blok https://youtu.be/l1aVTOw-yoQ
Bezpečnost ve školách - prevence, rizika, řešení - 3. blok https://youtu.be/yCR-IzZY-c4
Praktický návod pro školy, jak zajistit bezpečné a spravedlivé vzdělávání dětí s epilepsií, vzala dne 22. dubna 2025 na vědomí porada vedení MŠMT. Nový dokument rozšiřuje dosavadní metodická doporučení, která se dosud zaměřovala na podporu dětí s diabetem.
Příloha č. 2 ke Společnému sdělení MŠMT a MZ nabízí školám konkrétní postupy, jak vytvořit prostředí umožňující dětem s epilepsií plnohodnotnou účast na vzdělávání a školních aktivitách. Zdůrazňuje, že děti s epilepsií nemají být bezdůvodně vyčleňovány, a že případná omezení jejich činnosti musí být vždy podložena odborným lékařským stanoviskem.
Součástí doporučení je zejména:
Metodika školám doporučuje spolupráci se zákonnými zástupci a ošetřujícími lékaři při přípravě plánu podpory a klade důraz na to, aby všichni pracovníci školy znali základní zásady první pomoci při epileptickém záchvatu. Poskytnutí první pomoci při záchvatu je povinností každého zaměstnance školy a není vázáno na zdravotnické vzdělání.
Dokument rovněž vysvětluje, že včasné podání záchranné medikace v případě delšího epileptického záchvatu může dítěti zásadně pomoci a předejít vážným zdravotním následkům.
Společné sdělení a jeho přílohy slouží jako metodický výklad platné legislativy. Nezavádějí nové povinnosti, ale pomáhají školám bezpečně a správně postupovat v reálných situacích.
Příloha č. 2 včetně vzoru plánu zdravotní podpory je dostupná na stránce: Zajištění zdravotních služeb ve školách a školských zařízeních.
Přijímání dětí do mateřských škol musí probíhat v souladu s platnou legislativou. V návaznosti na novelu zákona o dětských skupinách je třeba věnovat zvýšenou pozornost správnému postupu při vydávání rozhodnutí o přijetí, aby nedocházelo k porušování práv zákonných zástupců a k nesprávnému čerpání veřejných prostředků.
V souvislosti s novelou zákona č. 247/2014 Sb., o poskytování služby péče o dítě v dětské skupině, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy upozorňuje na některé nesprávné praktiky při zápisech do mateřských škol. V některých případech dochází k přijímání dětí způsobem, který nemá oporu v platné legislativě, a je tedy v rozporu se školským zákonem. Školy jsou proto vyzývány k okamžité nápravě tam, kde k těmto postupům dochází.
Postup přijímání dětí do mateřské školy je pevně stanoven zákonem č. 561/2004 Sb., školským zákonem. Ředitel mateřské školy rozhoduje o přijetí dítěte ve správním řízení a vydává rozhodnutí, které obsahuje také den (datum) přijetí dítěte do školy. Tento den se stává rozhodujícím pro vznik práv a povinností mezi školou, dítětem a jeho zákonnými zástupci. Není přípustné sjednávat se zákonnými zástupci jiné, smluvně dohodnuté datum nástupu dítěte, než je datum uvedené v rozhodnutí.
Zákon nevyžaduje, aby dítě k tomuto datu začalo do mateřské školy fyzicky docházet. Formálně se však od data přijetí stává dítětem mateřské školy se všemi souvisejícími nároky a povinnostmi:
Není přípustné, aby dítě bylo současně přijato do mateřské školy a docházelo do dětské skupiny, pokud by obě zařízení čerpala na toto dítě státní příspěvek. Taková situace představuje nepřípustné duplicitní financování. Výjimkou může být pouze období omezení nebo přerušení provozu mateřské školy, například v letních měsících.
Pokud existují objektivní důvody pro odložený nástup dítěte do mateřské školy, je možné využít jednoho ze dvou postupů:
Ředitelé mateřských škol nesou odpovědnost za to, aby přijímání dětí probíhalo v souladu s právními předpisy. Dodržování zákonných pravidel při zápisech chrání práva dětí a jejich zákonných zástupců a zároveň přispívá k transparentnímu a efektivnímu využívání veřejných prostředků.
Od konce dubna do poloviny června se ve všech krajích uskuteční další setkání krajských Platforem spolupráce Středního článku podpory MŠMT. Jedná se o mezioborová setkání, která propojují aktéry ve vzdělávání v kraji, s řediteli škol, zřizovateli, poradenskými pracovníky, úředníky i dalšími relevantními hráči ve vzdělávání. Každý kraj si zvolil vlastní aktuální téma podle místních potřeb. Cílem všech setkání je hledání konkrétních řešení pro průběžné zlepšování podmínek ve školách a podpora spolupráce a synergií mezi aktéry.
Platformy spolupráce pod vedením Středního článku podpory proběhnou letos ve všech krajích. V každém regionu se zaměří na jiné téma – výběr vycházel z reálných potřeb, které v krajích aktéři chtějí společně posunout.
Diskutovat se bude o školním stravování, střídavé péči, rostoucí agresivitě, rizikovém chování žáků, fyzické zdatnosti dětí, bezpečnosti ve školách i o tom, jak do školního prostředí zasahuje umělá inteligence.
Společným cílem všech setkání je propojit odborníky z různých oblastí, sdílet zkušenosti, hledat shodu a podporovat systémová řešení, která odpovídají místním podmínkám.
Platformy nejsou jednorázové debaty – jsou součástí dlouhodobé práce, která pomáhá školám reagovat na složité situace, ve kterých se často ocitají.
O tom, jak jednotlivé platformy probíhají a jaké výstupy přinášejí, vás budeme průběžně informovat na našem facebookovém profilu Střední článek podpory.
Na to, kdo skutečně učí na školách a s jakou kvalifikací a aprobací, se zaměřuje mimořádné šetření, které právě probíhá. Získaná data pomohou lépe plánovat přípravu budoucích pedagogů podle reálných potřeb jednotlivých regionů.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy zahájilo mimořádné šetření, jehož cílem je zmapovat aktuální stav učitelů ve výuce jednotlivých předmětů – včetně jejich kvalifikace a aprobace. Výsledky poslouží jako důležitý podklad pro zajištění kvalitní výuky do budoucna.
Získaná data budou využita při jednáních s vysokými školami, které připravují budoucí učitelky a učitele. Cílem je efektivněji plánovat otevírání studijních programů podle konkrétní poptávky v jednotlivých regionech a oborových skupinách. V dlouhodobém horizontu to může vést k navýšení počtu studentů připravujících se na učitelské povolání právě tam, kde jsou nejvíce potřeba.
Přesná a aktuální data o počtech kvalifikovaných a aprobovaných učitelů, stejně jako o poptávce škol, jsou zásadní pro strategické rozhodování. V současnosti dostupné informace umožňují přesnou analýzu jen částečně – právě proto je toto šetření klíčovým krokem k lepšímu zacílení systémové podpory.
Na rozdíl od roku 2019 není nutné, aby údaje za všechny učitele vyplňoval ředitel školy. Vedení školy může prostřednictvím systému sběru dat odeslat odkaz jednotlivým pedagogům, kteří údaje vyplní samostatně za sebe.
Šetření probíhá od 22. dubna do 12. května 2025 v Informačním systému školské statistiky (https://sberdat.uiv.cz/login), kde školy najdou také metodickou podporu a kontakty pro případné dotazy.
Děkujeme všem školám za zapojení do tohoto šetření a za spolupráci při zajišťování kvalitního vzdělávání v České republice.
V březnu 2025 MŠMT reaguje tímto metodickým materiálem na novelizaci § 123 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů.
Střední článek podpory MŠMT ve spolupráci s Ministerstvem vnitra, Policií ČR, Hasičským záchranným sborem a dalšími odbornými partnery připravil odborný panel zaměřený na téma „Bezpečnost ve školách – prevence, rizika a řešení“.
Panel se uskuteční ve středu 30. dubna 2025 od 9:00 formou on-line přenosu.
Sledovat jej můžete živě na YouTube na adrese:
https://www.youtube.com/live/r87YBV1xxl4
Záznam bude následně dostupný také na portálu EDU.CZ
Diskuse se zaměří na zajištění fyzické bezpečnosti ve školách a odpovědnost jednotlivých aktérů – včetně rolí škol, jejich zřizovatelů a dalších institucí. Představen bude legislativní rámec, možnosti financování bezpečnostních opatření i příprava na mimořádné události. Důležitou součástí programu bude také podpora duševního zdraví žáků, prevence rizikového chování a význam mezioborové spolupráce.
Témata panelu:
Mezi řečníky vystoupí:
Srdečně zveme ke sledování panelu a věříme, že přinese užitečné informace i inspiraci pro posilování bezpečného a podpůrného prostředí ve školách.
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 7. dubna 2025 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2024/2025, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
V souvislosti s probíhajícím přijímacím řízením ke střednímu vzdělávání připomíná Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy pravidla pro vyžadování lékařského posudku o zdravotní způsobilosti uchazeče. Vrchní ředitel sekce vzdělávání a mládeže Jan Mareš v dopise adresovaném ředitelkám a ředitelům škol upozorňuje, že lékařský posudek lze požadovat pouze u oborů, kde to stanoví nařízení vlády č. 211/2010 Sb. ve znění pozdějších předpisů.
Škola nemůže stanovit vlastní požadavky na zdravotní způsobilost nad rámec tohoto nařízení. Vyhláška č. 422/2023 Sb. navazuje na toto ustanovení a upřesňuje, že posudek je součástí přihlášky pouze v případech, kdy je podmínkou přijetí splnění požadavků zdravotní způsobilosti podle uvedeného nařízení vlády.
Součástí lékařského posudku musí být:
Je-li závěr o zdravotní způsobilosti pro více oborů shodný, lze je uvést na jednom formuláři. Doporučujeme využít formulář, který je přílohou č. 1 metodického materiálu k přijímacímu řízení do středního vzdělávání a konzervatoří pro školní rok 2024/2025.
Obory, které zpravidla nevyžadují zvláštní zdravotní požadavky, zahrnují například skupiny:
Pozor, uvedený výčet není úplný. I některé obory ve skupinách 23 (Strojírenství) a 66 (Obchod), konkrétně v kategorii vzdělání M, rovněž nevyžadují zvláštní zdravotní požadavky.
Pokud je v letošním roce u některých oborů požadován lékařský posudek neoprávněně, nesmí jeho nepředložení vést k vyloučení uchazeče z řízení. V takovém případě musí uchazeč pokračovat v přijímacím řízení až do závěrečného rozhodnutí. Nepřijetí uchazeče z důvodu absence tohoto posudku může být následně důvodem pro přijetí v rámci odvolacího nebo přezkumného řízení.
Podrobné informace a metodický materiál k přijímacímu řízení jsou k dispozici na webu MŠMT: https://www.msmt.cz/vzdelavani/stredni-vzdelavani/prijimani-na-stredni-skoly-a-konzervatore
V dubnu bude opět probíhat mimořádné šetření týkající se dětí a žáků z Ukrajiny s vízem o dočasné ochraně. Šetření navazuje na ukončení registrace k prodloužení dočasné ochrany k 15. březnu 2025 a proběhne na základě dohody s vládním výkonným výborem pro integraci ukrajinských uprchlíků a ve spolupráci s Ministerstvem vnitra.
Cílem šetření je zjištění účasti těchto dětí a žáků na vzdělávání v České republice. Sběr dat proběhne prostřednictvím Informačního systému školské statistiky (https://sberdat.uiv.cz/login), a to v období od středy 2. dubna do středy 23. dubna 2025, pod tlačítkem „Ukrajinci 2“.
Zjišťovány budou následující údaje:
Pokud čísla vízového štítku v tuto chvíli neevidujete, je potřeba je aktivně získat od zákonných zástupců. I z tohoto důvodu bude šetření probíhat po delší dobu než v minulosti. Data je možné zadávat manuálně nebo importem z CSV souborů vygenerovaných z informačních systémů školy. Pokud importované soubory čísla vízového štítku neobsahují, bude je třeba doplnit ručně.
Sběr údajů vychází z § 5b zákona č. 67/2022 Sb., o opatřeních v oblasti školství v souvislosti s ozbrojeným konfliktem na Ukrajině.
Děkujeme všem ředitelkám a ředitelům za součinnost a čas věnovaný tomuto šetření.
V posledních týdnech se téma dostupnosti menstruačních pomůcek ve školním prostředí stalo opakovaně diskutovaným jak v médiích, tak mezi odbornou veřejností. Otázka, zda mají být tyto pomůcky běžně dostupné na veřejných toaletách, včetně těch školních, se dostává do středu zájmu také v souvislosti s návrhy na možné legislativní zakotvení této povinnosti, například v rámci tzv. hygienické vyhlášky.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy se otázkou menstruační hygieny ve školách aktivně zabývá a v rámci své agendy hledá taková řešení, která budou dlouhodobě funkční, respektující různorodost podmínek a možností jednotlivých škol. Je důležité zdůraznit, že řada škol již v této oblasti dlouhodobě podniká konkrétní kroky, a to z vlastní iniciativy, bez nutnosti nařízení či doporučení. Tyto školy zajišťují dostupnost menstruačních pomůcek pro své žákyně a zaměstnankyně naprosto samozřejmě a diskrétně, čímž přispívají ke komfortu, zdraví a celkovému pocitu bezpečí ve škole.
Dostupnost základních hygienických pomůcek včetně těch menstruačních není jen otázkou fyzického komfortu – zasahuje i do širší roviny sociální spravedlnosti a rovnosti přístupu ke vzdělávání. Mnoho dívek a žen může v důsledku absence těchto pomůcek čelit nepříjemným nebo zcela zbytečným komplikacím, které mohou negativně ovlivnit jejich školní docházku, soustředění či participaci na aktivitách. Zavedení dostupných pomůcek proto není pouze praktickým opatřením, ale i signálem ohleduplnosti vůči potřebám všech ve školním prostředí.
Ministerstvo školství si velmi cení všech škol, které se do podpory této oblasti aktivně zapojují. Jejich přístup nejen přispívá k vytvoření bezpečného a vstřícného klimatu, ale stává se inspirací i pro další školy. Příklady z praxe totiž jasně ukazují, že i bez legislativních úprav je možné tuto podporu úspěšně realizovat prostřednictvím dobrovolných a kontextuálně přizpůsobených řešení.
Školám, které o této iniciativě teprve uvažují, doporučujeme otevřít téma v rámci vnitřních diskusí, například se školním parlamentem, školskou radou nebo zřizovatelem. Vhodně nastavený dialog může vést k nalezení takového způsobu organizačního zajištění, který bude realistický, efektivní a udržitelný v rámci konkrétních podmínek dané školy.
Ministerstvo v této chvíli nevydává žádné plošné opatření, ale apeluje na dobrovolný, hodnotově ukotvený přístup. Je přesvědčeno, že školy jsou připraveny tuto oblast řešit v duchu sdílené odpovědnosti a kultury podpůrného prostředí. Vítány jsou i zkušenosti a sdílení praxe – pokud již ve škole menstruační pomůcky poskytujete, budeme rádi, pokud se podělíte o své poznatky a postřehy.
Společným cílem je, aby se školy stávaly místem, kde je postaráno o základní potřeby všech členů školní komunity – diskrétně, důstojně a s respektem.
Olga svou profesní dráhu zasvětila vzdělávání, zlepšování jeho kvality a podpoře pedagogů. Po 15 letech praxe ve školství a další patnáctileté zkušenosti s mezinárodními vzdělávacími programy, zejména Erasmus+, se rozhodla přejít na Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, kde nyní vede Oddělení projektového řízení Středního článku podpory. Projekt má za cíl usnadnit práci ředitelům škol a jejich zřizovatelům a pomoci jim v každodenních výzvách. Jaké to je stát u zrodu této systémové změny ve školství? Co ji k tomu přivedlo a jak vidí budoucnost této iniciativy?
V Domě zahraniční spolupráce jsem strávila 15 let administrací a kontrolou projektů v různých sektorech vzdělávání. Některé projekty mne nadchly a některé mne utvrdily v tom, že dobrá myšlenka nestačí, protože k prosazení myšlenky a dosažení cíle je potřeba zapálený tým lidí, kteří myšlence věří. A projekt Středního článku podpory je opravdu myšlenka, které věřím a kterou jsem chtěla podpořit a přispět k jejímu prosazení.
Myslím, že největší výzvou bylo projekt vymyslet a naplánovat, u toho jsem nebyla. Když je projekt dobře naplánovaný, tak se i dobře řídí. Obecně je asi u každého projektu nejdůležitější dodržet všechna pravidla a postupy. Kontrolovat, kontrolovat a zase kontrolovat, bez toho se žádný projekt neobejde. A samozřejmě tým schopných, pečlivých a spolupracujících lidí. Věřím, že tým, který povedu, takový bude.
Byla to jízda, hlavně v prvním roce, kdy nebyl ještě tým plně obsazený a koordinovala jsem akce ve všech krajích republiky. Vše bylo nové, vše se nastavovalo, ne všude Střední článek podpory vítali.
Momentů, na které ráda vzpomínám, je určitě víc: první odborný panel, který byl velmi úspěšný; setkání platformy spolupráce s aktéry ve vzdělávání ve Zlínském kraji, které přerostlo v přátelské posezení; poznání nových lidí, kteří jsou stejně zapálení jako já.
Já už jsem ve věku, kdy moje děti mají vlastní rodiny, takže starostí už mi ubylo.
Dobíjí mě příroda, moje zahrada, les, naše zvířátka a vnoučata. Sdílíme jednu domácnost, takže máme doma stále veselo.
A mám pár skvělých přátel, se kterými vyrážím občas za kulturou nebo dobrým jídlem.
Olgo, děkujeme za rozhovor i za to, že jste nám nechala nahlédnout do své práce i života. Přejeme vám, ať se vám v nové roli daří, a hlavně ať máte kolem sebe skvělý tým i dostatek času na věci, které vám dělají radost.
Na lednovou konferenci „Digitalizace v MŠ: Krok za krokem“ navazuje série workshopů po celé České republice, které průběžně probíhají až do konce května. Týmy Středního článku se zaměřují na podporu vedení mateřských škol při zavádění digitálních technologií a splnění nových legislativních požadavků. Prakticky seznamují ředitele a ředitelky s tím, jak si poradit s předáváním individuálních dat z matrik mateřských škol na MŠMT.
Aktuální seznam termínů najdete v rozdělení podle jednotlivých krajů:
| Kraj | Místo | Termín | Čas |
|---|---|---|---|
| Jihočeský kraj | Prachatice, MěÚ, Radniční sál | 26. 03. | 13:00 - 15:00 |
| Strakonice (Komunitko1415. Ostrov 1415, 1,patro) | 02. 04. | 9:00 - 11.00 | |
| Jindřichův Hradec, knihovna | 09. 04. | 13:00 - 14:00 | |
| Tábor, budova matriky, zasedací místnost | 10. 04. | 13:00 - 14:00 | |
| České Budějovice | 28. 04. | 9:00 - 11:00 | |
| České Budějovice | 28. 04. | 13:00 | |
| Jihomoravský kraj | Hodonín, MěÚ, Národní třída 373/25, Hodonín | 26. 02. | 9.00 - 11.00 |
| Boskovice , MÚ | 26. 02. | 9.00 - 11.00 | |
| Moravský Krumlov, MÚ | 20. 02. | 13:00 - 15:00 | |
| Znojmo, MÚ | 20. 02. | 9.00 - 11.00 | |
| Veselí nad Moravou | 27. 02. | 9.30 | |
| Slavkov u Brna, MÚ (i ORP Bučovice) | 03. 03. | 13:00 - 15:00 | |
| Blansko, MÚ, nám. Republiky 1316/1 | 12. 03. | 9.00 - 11.00 | |
| Mikulov, MÚ | 13. 03. | 9.30 - 11.30 | |
| ORP Šlapanice, Vyškov, Rosice, Židlochovice – NPI | 17. 03. | 13:30 | |
| Brno NPI pro nepřihlášené ORP | 17. 03. | 13:30 | |
| Tišnov, MÚ (i ORP Kuřim) | 19. 03. | 9.00 - 11.00 | |
| ORP Šlapanice, Vyškov, Rosice, Židlochovice – NPI | 24. 03. | 13:30 | |
| Brno NPI pro nepřihlášené ORP | 24. 03. | 13:30 | |
| Ivančice | 27. 03. | 13:30 | |
| Břeclav | 01. 04. | - | |
| Hustopeče | 02. 04. | 13:00 | |
| Karlovarský kraj | Karlovy Vary - NPI, Západní 15 | 25. 02. | 14:00 - 17:00 |
| Karlovy Vary - NPI, Západní 15 | 26. 02. | 14:00 - 17:00 | |
| Karlovy Vary - NPI, Západní 15 | 04. 03. | 14:00 - 17:00 | |
| Karlovy Vary - NPI, Západní 15 (zvlášť pro zřizovatele) | 05. 03. | 14:00 - 17:00 | |
| Kraj Vysočina | Žďár nad Sázavou, Zasedací místnost zastupitelstva města (mezipatro), MěÚ Žďár nad Sázavou | 26. 02. | 9:00 - 11:00 |
| Havlíčkův Brod , Velká zasedací místnost, MěÚ HB, Havlíčkovo náměstí 57, 1. patro | 12. 03. | 9:00 - 11:00 | |
| Třebíč, Zasedací místnost A043, MěÚ Masarykovo náměstí | 25. 03. | 11:00 - 13:00 | |
| Jihlava, Masarykovo náměstí 1, zasedací místnost Zastupitelstva Jihlavy | 17. 03. | 13:00 - 15:00 | |
| Pelhřimov, Pražská 2460, budova č. 1, Velká zasedací místnost | 19. 03. | 13:00 - 15:00 | |
| Královéhradecký kraj | Hořice MěÚ (ORP. MAP) | 25. 02. | 16:30 - 17:30 |
| Rychnov n.K. (MAP) | 26. 02. | 12:15 - 13:00 | |
| Hradec Králové, Na Okrouhlíku KKIVI | 12. 03. | 9:00 - 11:00 | |
| Jičín MěÚ (MAP+N29:Q29, ORP) | 20. 03. | 15:00 - 18:00 | |
| Trutnov | 09. 04. | 13:30 - 15:00 | |
| Hradec Králové Kkivi | 15. 05. | 9:00 - 11:00 | |
| Královéhradecko (on-line) | 20. 05. | 13:00 - 14:30 | |
| Liberecký kraj | Liberec, NPI | 25. 02. | 9:00 - 11:00 13:00 - 15:00 |
| Jablonec nad Nisou, MM Jablonec nad Nisou | 11. 03. | 10:30 - 12:30 | |
| Semily, Městský úřad, Husova 82 | 14. 03. | 9:00 - 11:00 | |
| Nový Bor, MŠ Klíček | 18. 03. | 9:00 - 11:00 | |
| on-line | 26. 03. | 13:00 - 15:00 | |
| Moravskoslezský kraj | Městská knihovna Havířov (i ORP Č. Těšín) | 27. 02. | 10:30 - 12:00 |
| Magistrát města Třinec (i ORP Jablunkov) | 27. 02. | 14:00 - 16:00 | |
| MÚ Orlová (i ORP Karviná a Bohumín) | 28. 02. | 9:00 - 11:00 | |
| MÚ Nový Jičín (i ORP Kopřivnice) | 03. 03. | 9:00 - 11:00 | |
| Obecní knihovna Bílovec (i ORP Odry a Vítkov) | 03. 03. | 13:30 - 15:30 | |
| MÚ Frýd. nad Ostr. zasedací sál (ORP FnO a Fren. pod Radh.) | 05. 03. | 9:30 - 11:00 | |
| MÚ Bruntál zasedací sál (ORP Bruntál a Rýmařov) | 13. 03. | 9:30 - 11:00 | |
| OÚ Třanovice (ORP Frýdek-Místek) | 21. 03. | 9:30 - 11:00 | |
| MÚ Bolatice (ORP Kravaře a Hlučín) | 19. 03. | 9:00 - 11:00 | |
| Skautské středisko Dolní Životice (ORP Opava - MŠ z východní části ORP) | 19. 03. | 14:00 - 15:30 | |
| Komunitní centrum Pustá Polom (ORP Opava - MŠ ze západní části ORP) | 24. 03. | 14:00 - 15:30 | |
| Magistrát města Ostrava | 25. 03. | 9:00 - 11:00 | |
| Zlaté Hory, hotel Praděd (ORP Krnov) | 04. 04. | 13:00 - 15:00 | |
| Olomoucký kraj | Lipník nad Bečvou MÚ | 19. 03. | 10:00 - 12:00 |
| Prostějov, Školní 4 | 25. 03. | 10:00 - 12:00 | |
| Olomouc - Magistrát Hynaisova | 26. 03. | 10:00 - 12:00 | |
| Šumperk MÚ | 01. 04. | 10:00 - 12:00 | |
| Litovel MÚ | 02. 04. | 10:00 - 12:00 | |
| Jeseník MÚ | 09. 04. | 10:00 - 12:00 | |
| Pardubický kraj | Pardubice, NPI | 26. 03. | 13:00 - 15:00 |
| Chrudim, MěÚ, Pardubická 67 | 14. 04. | 13:00 - 15:00 | |
| Svitavy, MěÚ | 23. 04. | 10:00 - 12:00 | |
| Vysoké Mýto | 22. 04. | 13:00 - 15:00 | |
| Žamberk | 08. 04. | 9:30 - 11:30 | |
| Česká Třebová | 13. 05. | 9:30 - 11:30 | |
| Přelouč | 12. 06. | 13:00 - 15:00 | |
| Moravská Třebová | 14. 05. | 10:00 - 12:00 | |
| Plzeňský kraj | Sušice, MÚ | 10. 03. | 10:00 - 12:00 |
| Plzeň, NPI | 12. 03. | 14:00 - 16:00 | |
| Stod, MAS Radbuza | 20. 03. | 13:00 - 15:00 | |
| Domažlice, MÚ | 25. 03. | 9:00 - 11:00 | |
| Tachov, MÚ | 27. 03. | 10:30 - 12:00 | |
| Přeštice, MÚ | 03. 04. | 9:00 - 11:00 | |
| Rokycany - MěÚ - Triana | 11. 04. | 9:00 - 11:00 | |
| Středočeský kraj | Dobříš Kulturní dům, MAP, město Dobříš | 19. 03. | 9:00 - 11:00 |
| Dobříš Kulturní dům, MAP, město Dobříš | 19. 03. | 13:00 - 15:00 | |
| Brandýs n/L, MěÚ, Ivana Olbrachta 59 | 01. 04. | 9:00 - 11:00 | |
| Brandýs n/L, MěÚ, Ivana Olbrachta 59 | 01. 04. | 13:00 - 15:00 | |
| Kladno ORP, prostory magistrátu - prostory magistrátu | 08. 04. | 9:00 - 11:00 | |
| Chrášťany, sportovní hala | 10. 04. | 9:00 - 11:00 | |
| Chrášťany, sportovní hala | 10. 04. | 13:00 - 15:00 | |
| Ústecký kraj | Žatec - MěÚ | 20. 03. | 9:00 - 11:00 |
| Most - magistrát města Mostu | 25. 03. | 9:00 - 11:00 | |
| Litoměřice - magistrát města Litoměřic | 03. 04. | 9:00 - 11:00 | |
| Děčín - magistrát města Děčín | 15. 04. | 9:00 - 11:00 | |
| Teplice - magistrát města Teplic | 30. 04. | 10:30 - 12:30 | |
| Zlínský kraj | Zlín, Gy a Jaz škola | 08. 04. | 9:00 - 12:00 |
| Zlín, Gy a Jaz škola | 08. 04. | 13:00 - 16:00 | |
| Praha | MŠMT, Karmelitská 5 (pouze pro Prahu) | 17. 03. | 13:00 - 15:00 |
| MŠMT, Karmelitská 5 (pouze pro Prahu) | 25. 03. | 14:00 - 16:00 | |
| MŠMT, Karmelitská 5 (pouze pro Prahu) | 31. 03. | 14:00 - 16:00 | |
| MŠMT, Karmelitská 5 (pouze pro Prahu) | 01. 04. | 13:00 - 15:00 |
Termíny průběžně přidáváme dle aktuálních potřeb.
Pro více informací a metodickou podporu se obraťte na své regionální metodiky:
Kontakty na tým Středního článku podpory - edu.gov.cz
Záznam celé konference „Digitalizace v MŠ: Krok za krokem“ a materiály ke stažení naleznete zde: Digitalizace v MŠ: Krok za krokem – edu.gov.cz
Novým vedoucím našich metodiků se od února letošního roku stal Václav Votrubec, který se po jednadvaceti letech ve školství rozhodl pro změnu a přijal novou profesní výzvu.
Narodil jsem se v roce 1981 v Ústí nad Labem a maturoval jsem na tamní Střední průmyslové škole, kde jsem studoval automatizační techniku (programování). Pak jsem zamířil na UJEP, kde jsem se věnoval fyzice a technické výchově pro druhý stupeň ZŠ. Už během studia jsem začal učit fyziku a informatiku na střední zdravotnické škole v Ústí nad Labem, kde jsem nakonec strávil celých 21 let. Kromě toho jsem si dál rozšiřoval vzdělání – v roce 2009 jsem dokončil studium fyziky pro SŠ v Českých Budějovicích a v roce 2015 informatiku na Technické univerzitě v Liberci. Od roku 2015 jsem navíc paralelně učil fyziku i na ZŠ Palachova. Ve školním roce 2023/2024 jsem pak na zdravotnické škole působil jako zástupce ředitele pro všeobecné předměty.
Po dlouhé době v jedné profesi můžete mít pocit, že jste dosáhli téměř všeho, co jste mohli, a hledáte nové výzvy, které vás budou motivovat a posunou vás dál.
Integrace moderních technologií do výuky a zajištění, aby žáci, učitelé i ředitelé získali potřebné digitální dovednosti. A také připravit dobře žáky na budoucí profese, které se neustále mění v důsledku technologického pokroku.
Střední článek v sobě nese obrovský potenciál a důležitost v poskytování pomoci a propojování jednotlivých složek, které se podílí na formování vzdělávání.
Musím říct, že první dojmy jsou velice pozitivní. Všichni jsou ochotní si pomáhat a spolupracovat, což vytváří příjemné a podporující pracovní prostředí. Každá práce je o lidech a pokud se můžete spolehnout na své kolegy, můžete snáze dosáhnout požadovaných cílů.
Mým cílem je, aby metodická podpora byla efektivní, cílená a přinášela skutečné výsledky. Chci, aby to, co vytváříme, bylo nejen praktické, ale i odpovídalo současným trendům ve vzdělávání.
Ta práce je tak rozmanitá a zahrnuje spoustu různorodých úkolů, že to je přesně to, co mě na ní baví nejvíc.
Rád bych školám a zřizovatelům vzkázal, že spolupráce a vzájemná podpora jsou klíčové. Jsme všichni na stejné straně s cílem zlepšit vzdělávání, a společným úsilím můžeme dosáhnout kýžených výsledků.
Václave, přejeme ti, ať tě tahle nová kapitola baví a přináší ti radost. Jsme rádi, že jsi součástí našeho týmu!
Dnem 19. února 2025 nabyl účinnosti zákon č. 35/2025 Sb., kterým došlo ke zrušení povinnosti použít alespoň 50 % z rozpočtovaného základního přídělu fondu kulturních a sociálních potřeb (FKSP) na produkty spoření na stáří zaměstnanců, které jsou osvobozeny od daně z příjmů fyzických osob.
V souladu s přechodnými ustanoveními lze peněžní prostředky vedené na účtu FKSP použít na jakékoliv kulturní a sociální potřeby (v souladu s rozpočtem FKSP, platnou kolektivní smlouvou, kolektivní dohodou nebo vnitřním předpisem).
Základní příděl FKSP pro rok 2025 zůstává ve stejné výši jako v roce 2024, tedy 1 %.
Na jaké benefity mohou být tyto prostředky konkrétně využity, vždy stanovuje kolektivní smlouva či vnitřní předpis.
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 3. března 2025 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2024/2025, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy podpoří i v roce 2025 školy s největším zastoupením cizinců s dočasnou ochranou formou dalších finančních prostředků, které jsou určeny pro mateřské, základní a střední školy a konzervatoře zřizované krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí na financování adaptačních a integračních aktivit těchto cizinců.
Finanční prostředky budou určeny na období leden-červen 2025. Podpora se bude týkat mateřských, základních a středních škol a konzervatoří zřizovaných obcí, krajem nebo dobrovolným svazkem obcí, které mají alespoň 10 cizinců s dočasnou ochranou a zároveň tvoří podíl těchto cizinců alespoň 10 % ze všech dětí a žáků právnické osoby.
Normativ bude možné čerpat na:
Výše normativu se bude odvíjet od počtu ukrajinských uprchlíkův v dané škole. Konkrétní rozdělení na mzdové náklady a ONIV si škola určí dle svých potřeb, celý normativ lze čerpat na personální podporu nebo naopak na ONIV, případně částečně na personální podporu a ONIV.
Školy, které splňují stanovené kritérium, již tuto informaci obdržely do datové schránky a finanční prostředky jim budou přiděleny nejpozději do 18. dubna 2025 prostřednictvím krajských úřadů a Magistrátu hl. města Prahy.
Podrobná kritéria čerpání jsou zveřejněna ve Věstníku MŠMT č. 1/2025, který je dostupný zde.
Případné dotazy je možné zasílat na email ukr.asistent@msmt.cz.
Dne 20.2. 2025 se konal 2. Odborný panel Středního článku podpory MŠMT, který se věnoval tématu školního stravování v souvislosti s úpravou vyhlášky č. 107/2005 Sb. Pozváni byli odborníci z Meziresortní pracovní skupiny, kteří se podílejí na novelizaci a další zástupci z oblasti školství i z praxe. V plénu odborného panelu se účastnili zástupci zřizovatelů, školských asociací, České školní inspekce, vysokých škol, Unie rodičů a další odborníci.
V prvním bloku vrchní ředitel sekce vzdělávání a mládeže MŠMT Jan Mareš představil pohled MŠMT na problematiku školního stravování v kontextu světové unikátnosti a ocenil práci všech, kteří se na něm podílejí. Druhá část prezentace byla věnována přímo novele vyhlášky č. 107/2005 Sb., o školním stravování. Pan ředitel shrnul navrhované změny vyhlášky a okomentoval konkrétní paragrafy, kterých se novelizace týká, včetně příloh dotčené vyhlášky.
Následně MUDr. Eliška Selinger ze Státního zdravotnického ústavu vysvětlila, proč změnu ve školním stravování potřebujeme, přičemž vyšla z faktu, že nezdravá strava způsobuje větší nemocnost v české populaci. Školní prostředí nabízí prostor, kde je možné nejen zajistit přísun vyvážené stravy v době pobytu ve školách a školských zařízeních, ale i významně zapůsobit na vytvoření správných návyků u dětí a mládeže.
Mgr. Monika Dobrovodská z Ministerstva pro místní rozvoj vysvětlila roli svého ministerstva v procesu změny vyhlášky o školním stravování. Jedná se především o režim veřejné zakázky, kdy by měly být vyvíjeny snahy pro zacílení nákupů do regionů včetně využití sezónního ovoce a zeleniny, dosažení udržitelného stravování a společných nákupů biopotravin a dalších surovin pro více jídelen apod.
Druhý blok příspěvků zahájila Mgr. Alexandra Košťálová ze Státního zdravotního ústavu, která by ráda uklidnila školní jídelny, mezi kterými se začal šířit strach z nového spotřebního koše. Změny v jídelnách by měly být postupné a nenásilné(volit jiné kombinace, obměnit některé ingredience). Nutriční terapeutka Mgr. Marina Jeřábková z 3. LF UK popsala roli zeleniny a ovoce, sacharidů, bílkovin a tuků. Obě odbornice následně rozvedly principy nově navržených hodnot spotřebního koše.
Mgr. Michal Hammer ze Základní školy Montessori Na Beránku prezentoval příklad inspirativní praxe projektové výuky Vaření, které děti nenásilnou formou učí využívat i jíst zdravé suroviny, čímž minimalizují gastro odpad ve svých školách. Především však edukativně působí na své žáky v oblasti nutričních kompetencí.
Odpolední panel zahájil vrchní ředitel Jan Mareš a uvedl problematiku donášky vlastní stravy do školní jídelny. MUDr. Zdeňka Trestrová z ministerstva zdravotnictví následně objasnila pohled hygienické služby na danou problematiku. Mgr. Renata Lukášová z Gastronomického nadačního fondu doplnila náhled z hlediska provozu, kdy rozptylovala obavy ohledně masového nárůstu počtu „krabiček“. Současně motivovala k propojení práce školní jídelny se školou, jejíž žáci se v dané školní jídelně stravují. Aktivní participace pedagogických pracovníků spočívá v zařazení témat stravování do vyučovacích hodin a výpomoc s dohledem v době stravování. Dále nabádala k přizpůsobení jídelníčku školní jídelny požadavkům klientely tak, aby množství donášených „krabiček“ bylo minimální. Bc. Marta Mandincová ze Školní jídelny Brno vyprávěla vlastní zkušenosti ze stravování dětí-strávníků se speciálními požadavky na stravování.
Z diskuse odborníků vyplynula následující doporučení a podněty:
Podpora školního stravování ze strany MŠMT – Školní stravování je v ČR světově unikátní a klíčové pro zdraví dětí. MŠMT oceňuje práci všech, kteří se na něm podílejí. V kontextu důležitosti implementace změn je potřeba zajistit efektivní komunikaci s vedením škol a školními jídelnami, aby byly přijaty pozitivně.
Nutnost změn ve školním stravování – Nezdravá strava negativně ovlivňuje zdraví populace. Školy mají možnost nejen zajistit kvalitní výživu, ale i vytvářet zdravé stravovací návyky u dětí. Z tohoto důvodu by měly nalézat cesty, jak motivovat děti i rodiče k většímu zájmu o zdravé stravování. Existuje mnoho inspirativních příkladů z praxe.
Podpora udržitelného a regionálního stravování – Ministerstvo pro místní rozvoj zdůraznilo význam regionálních potravin, sezónních surovin a udržitelných stravovacích opatření v rámci veřejných zakázek. Z mnoha příkladů víme, že existují možnosti efektivního zapojení lokálních dodavatelů a zajištění cenové dostupnosti regionálních potravin i biopotravin.
Postupná implementace změn ve školních jídelnách – Změny v jídelníčcích by měly být pozvolné a nenásilné. Nové hodnoty spotřebního koše se zaměřují na správné zastoupení zeleniny, ovoce, sacharidů, bílkovin a tuků. Školním jídelnám by měla být poskytnuta dostatečná metodická podpora, která zmírní obavy, které jsou s novelizací spojeny.
Donášení vlastní stravy do škol – Diskutována byla problematika donášky „krabiček“ a konzumace vlastní stravy ve školní jídelně provázená mnoha obavami. Doporučuje se větší propojení školní jídelny se školou a přizpůsobení jídelníčku potřebám dětí, čímž lze počet „krabiček“ omezit. Je potřeba nalézt kompromis mezi možnostmi a adekvátním zatížením jídelen a uspokojením individuálních potřeb dětí.
Od 1. 1. 2025 došlo k odstranění limitu 6 let pro zápočet tzv. náhradní doby spočívající v péči o dítě pro účely určení délky započitatelné praxe, která je rozhodující pro zařazení zaměstnance do platového stupně. Jedná se o čerpání mateřské dovolené, další mateřské dovolené (před rokem 2001), rodičovské dovolené, trvalé péče o dítě mimo zaměstnání a také péče o dítě závislé na péči jiné osoby (zdravotní postižení).
Každý zaměstnavatel je povinen zkontrolovat platové výměry svých zaměstnanců a v případě nutné změny od 1. 1. 2025 vystavit nový platový výměr se zvýšeným platovým stupněm.
Často bude potřebná součinnost zaměstnance, který v ideálním případě předloží doklad o všech dobách čerpání mateřské, rodičovské a/nebo trvalé péče o dítě.
Zaměstnavatel zaměstnancům nedoplácí nic zpětně za předchozí roky, nárok na zápočet celé náhradní doby platí až od 1. 1. 2025.
Neplacené volno, které zaměstnanec čerpal po 3 letech rodičovské dovolené, se nezapočítává do praxe.
Čerpání rodičovského příspěvku a čerpání rodičovské dovolené jsou dvě odlišné věci, které nelze zaměňovat.
Záleží na reálném čerpání mateřské a rodičovské dovolené, při překryvu se doba počítá jen jednou. Mateřská dovolená většinou začíná několik týdnů před porodem.
Např. matka tří dětí tak nebude mít automaticky započítáno 9 let. Doba může být delší (např. v důsledku čerpání mateřské dovolené před porodem), nebo kratší (např. při překryvu doby péče o více dětí).
Náhradní doby nebudou do započitatelné praxe zahrnuty, pokud se zaměstnanec současně připravoval na povolání v denním nebo v prezenčním studiu.
Odstranění limitu 6 let u zápočtu náhradních dob spojených s péčí o dítě
V případě konkrétních dotazů se obracejte na Ministerstvo práce a sociálních věcí, které je gestorem uvedené problematiky: posta@mpsv.cz
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 3. února 2025 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2024/2025, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
MŠMT letos navýšilo prostředky na platy učitelů, aby jejich průměrný plat dosáhl 130 % průměrné hrubé mzdy z roku 2023. Objem prostředků na platy učitelů se zvýšil o 7 %, u ostatních pedagogických pracovníků (vychovatelé, asistenti pedagoga) o 5 %.
Pro nepedagogické zaměstnance se objem prostředků na platy zvýšil o 5 % oproti roku 2024. Platové tarify nepedagogických zaměstnanců vzrostly o 1 400 Kč.
Rozpočet na rok 2025 zahrnuje finanční prostředky na platy nepedagogických pracovníků a ONIV pouze na období leden až srpen. Od 1. září 2025 by dle návrhu měly odpovědnost za jejich financování převzít obce a kraje. O přípravě změny financování vás budeme informovat podle vývoje legislativního procesu.
Pokud máte dotazy, obraťte se na své regionální metodiky nebo na centrální e-mailovou poradnu středního článku stredniclanek@msmt.gov.cz
Dne 27. ledna 2025 se uskutečnila konference s názvem Digitalizace v MŠ: Krok za krokem, jejímž cílem bylo seznámit ředitelky a ředitele mateřských škol s novou legislativou v oblasti předávání dat ze školních matrik a podpořit je při zavádění digitálních technologií. V úvodním informačním bloku vystoupila Petra Martinovská a Jiří Prouza z Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a zástupci NPI ČR Klára Piškaninová a Michal Špitálník. Následovaly workshopy na několik souvisejících témat. Důležitou rozšiřující součástí programu bylo vystoupení Karla Klatovského ze společnosti Microsoft a Petra Seiferta z Národního úřadu pro kybernetickou a informační bezpečnost. Po celou dobu byli přítomni zástupci dodavatelských firem školních informačních systémů, se kterými mohli hosté konzultovat své dotazy.
Konferenci zahájil moderátor Jan Husák, koordinátor spolupráce Středního článku podpory v Plzeňském kraji. Vyzdvihl důležitost i náročnost učitelské profese, která by kromě jiného měla připravovat děti na život v digitální budoucnosti. Nevyhnutelně se tak musí představitelé vzdělávací sféry sami učit v oblasti IT dovedností. Snažil se svou pozitivní energií zpříjemnit pro mnohé účastníky obávané téma. Zároveň ale ředitelky a ředitele aktivizoval svými dotazy, využil online dotazníky, které umožňují okamžité sdílení výsledků, a i díky svým zkušenostem směřoval debaty k podstatě problému.
Petra Martinovská z oddělení kurikula odboru předškolního a základního vzdělávání MŠMT představila téma optikou zkušené ředitelky MŠ. Snažila se odpovědět na důležité dotazy, které vedení školek trápí a objasnit další využití dat, která jsou do systému předávána.
Hlavními změnami, které přinese září 2025, nás provedl Jiří Prouza ve své prakticky pojaté prezentaci. Představil jednak testovací verzi aplikace, kterou mohou uživatelé vyzkoušet již nyní, a i „ostrou“ verzi, která je dostupná jen v období sběru dat.
Zástupci NPI ČR seznámili hosty s novou možností metodické podpory v oblasti digitálních technologií pro MŠ, jak nastavit IT infrastrukturu, jak vybrat školní informační systém (ŠIS), možnosti využití pro správu MŠ a další důležitá témata. Představili plánované novinky ve vzdělávání určené přímo pro mateřské školy a jejich učitele, ale i pro děti.
Konkrétní nabídku společnosti Microsoft pro praxi škol prezentoval Karel Klatovský. Uvedl konkrétní příklady, jak mohou učitelé obohatit své hodiny, ale také jak komunikovat s rodiči, jak naplánovat výlet nebo vytvořit video pomocí umělé inteligence.
Celkový vhled do digitálního světa doplnil o zajímavé a důležité téma kyberbezpečnosti Petr Seifert. Uvedl nejčastější hrozby, ale také jak se jim naučit bránit pomocí bezplatných kurzů NÚKIB.
Důležitou součástí programu byly praktické workshopy zaměřené na předávání dat z matrik v testovací verzi, bezpečnou práci ve ŠIS a elektronický podpis s datovou schránkou. V předsálí byly k dispozici infostánky dodavatelů ŠIS, kde byla možnost získat informace o výhodách a funkcionalitách jednotlivých systémů. Účastníci si odnesli nové praktické zkušenosti, ale i představu o široké využitelnosti a praktičnosti IS.
Konference si kladla za cíl nejen informovat o aktuálních změnách v legislativě a nových povinnostech, ale také odstranit obavy, které jsou s tím spojené, motivovat představitele MŠ k postupné digitalizaci a představit výhody, které s sebou přináší. Střední článek ve spolupráci s MŠMT je připraven pomoci prostřednictvím následných workshopů či metodické podpory.
Konference ukázala, že digitalizace nemusí být strašákem, ale naopak příležitostí, jak zefektivnit administrativu, zkvalitnit vzdělávací procesy a usnadnit každodenní činnost mateřských škol. Díky metodické podpoře, workshopům a dialogu se specialisty se hosté mohli přesvědčit, že na tento proces nejsou sami.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy aktualizovalo metodický materiál Využití právních opatření při řešení problémového chování žáků na školách z roku 2014. Při řešení problémů spojených s rizikovým chováním žáků na školách je velmi důležitá nejen součinnost rodičů a všech pracovníků školy, výchovného poradce, školního metodika prevence, školního psychologa čí školního speciálního pedagoga (pokud na škole pracují), ale také dalších orgánů a institucí, kterých se tato problematika dotýká (orgánů sociálně-právní ochrany dětí – OSPOD, dětských a dorostových lékařů, středisek výchovné péče, pedagogicko-psychologických poraden, orgánů činných v trestním řízení, Policie ČR a dalších).
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy zveřejňuje Výzvu k podání žádostí o poskytnutí neinvestiční dotace Financování psychologů / speciálních pedagogů v základních školách neveřejných zřizovatelů v roce 2025.
Věcným záměrem je zabezpečit financování pozic psychologů a speciálních pedagogů v základních školách neveřejných zřizovatelů v návaznosti na ukončení podpory těchto pozic v rámci Výzvy č. 02_22_002 Šablony pro MŠ a ZŠ I Operačního programu Jan Amos Komenský.
Žádost se zasílá prostřednictvím datové schránky (ID datové schránky: vidaawt) poskytovateli do 14. 3. 2025.
Zprávu se Žádostí je třeba označit slovy "Žádost - psychologové/speciální pedagogové 2025". Oprávněnými žadateli dotace jsou pouze školy dle Přílohy č. 2 Výzvy.
Program Erasmus+ je příležitostí (nejen) pro školy, jak zapojit pedagogy, žáky i celé kolektivy do mezinárodních vzdělávacích projektů. Díky financování od Evropské unie mohou instituce realizovat výjezdy do zahraničí, navazovat nová partnerství, sdílet inovativní postupy a posilovat kvalitu vzdělávání. Více o výzvě najdete níže v této aktualitě či přímo na webu Domu zahraniční spolupráce www.dzs.cz/vyzva_erasmus.
Pro přípravu žádosti nabízí Dům zahraniční spolupráce širokou podporu – od informačních webinářů po individuální konzultace. Termíny výzev pro podání projektů jsou stanoveny od února do června 2025.
Využijte příležitost a posuňte svou školu směrem k modernímu a mezinárodnímu vzdělávání. Podrobnosti k výzvě 2025 najdete na www.dzs.cz/vyzva_erasmus.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, odbor předškolního a základního vzdělávání MŠMT vydává aktualizovaný souhrn informací a doporučení k vyplňování vysvědčení na základních školách s platností od školního roku 2024/2025. Tímto pozbývá platnosti Informace k vyplňování vysvědčení na základních školách od školního roku 2016/2017, čj. MSMT-4830/2019 ze dne 11. února 2019. Celý dokument naleznete v příloze.
Videozáznam INFOSERVISU je k dispozici od 13. ledna 2025 od 16 hodin. Seznámíme Vás s dalšími důležitými informacemi ve školním roce 2024/2025, které souvisí s legislativními novinkami a změnami ve školství. Níže naleznete videozáznam z daného INFOSERVISU.
Školy mají od 1. 1. 2025 povinnost v případě ověřování totožnosti uznat tzv. eDoklady. Povinnost ukládá zákon č. 12/2020 Sb., o právu na digitální služby a o změně některých zákonů, v platném znění.
Podrobné informace k ověřování totožnosti skrze eDoklady poskytuje Digitální a informační agentura, český ústřední správní úřad pro elektronickou identifikaci, služby vytvářející důvěru a pro informační systémy veřejné správy. Digitální a informační agentura na konci roku 2024 uspořádala webinář s podrobným vysvětlením celé problematiky. Níže naleznete prezentaci z tohoto webináře.
Škola využije ověřování totožnosti skrze aplikaci eDoklady v případě ověřování totožnosti zákonných zástupců dítěte nebo žáka a v případě ověřování totožnosti zletilých žáků či studentů.
eDoklady nenahrazují fyzický průkaz, ale představují alternativu s využitím jeho digitálního stejnopisu.
Ověřování vždy probíhá skrze aplikaci eDoklady. V průběhu ověřování totožnosti systém pokaždé využívá QR kódy.
Ověřující škola se musí zaregistrovat jako Ověřovatel eDokladů. To lze provést dvěma způsoby: skrze datovou schránku nebo přes JIP/KAAS. Vzhledem ke komplexnosti procesu registrace využijte tento odkaz na video-návod Digitální a informační agentury, případně prezentaci Czechpointu.
Zaregistrovaná škola se následně rozhodne pro ověřování skrze mobilní aplikaci nebo skrze webovou aplikaci, případně oběma způsoby.
Škola zaregistrovaná jako Ověřovatel přidělí potřebná práva pověřeným ověřujícím osobám.
Školám se doporučuje zajistit wifi pro připojení občanů bez mobilních dat.
Totožnost musí být vždy prokázána a ověřena skrze aplikaci eDoklady, přičemž je nezbytná součinnost techniky prokazující se i ověřující osoby. K propojení obou osob jsou generovány QR kódy: v případě využití mobilního zařízení prokazující se osobou, v případě webové aplikace ověřující osobou. K poskytnutí konkrétních informací uděluje prokazující se osoba na svém zařízení souhlas / nesouhlas s poskytnutím požadovaných údajů.
Krátké video-návody ověřování zveřejnila Digitální a informační agentura:
eDoklady jsou opatřené elektronickou pečetí. eDoklad je platný 48 hodin od vystavení. Informace o platnosti je ověřované osobě i ověřovateli viditelně zpřístupněna, eDoklad obsahuje informaci o čase vystavení, od kterého se počítá oněch 48 hodin. Po uplynutí 48 hodin nelze ze strany DIA jakožto vydavatele digitálního stejnopisu průkazu zaručit, že údaje v něm uvedené jsou platné a správné, a ověřovatel může odmítnout akceptování eDokladu.
Cizinci nemohou eDoklady využívat, aplikace je určena pouze pro občany ČR disponující vydaným platným občanských průkazem a Identitou občana.
Nezletilé osoby mohou využívat eDoklady. Podmínkou je, aby měly vydaný platný občanský průkaz a vlastní Identitu občana.
Maturitní zkoušky: Před konáním každé ze zkoušek společné části maturitní zkoušky je žák povinen předložit zadavateli svůj průkaz totožnosti (§ 78a odst. 4 školského zákona).
Další vzdělávání ve školách: Před konáním jednotlivé zkoušky je uchazeč povinen prokázat se řediteli školy nebo zadavateli průkazem totožnosti (§ 113 odst. 4 školského zákona).
Správní řízení: U správního řízení je účastník řízení – přesněji jeho zákonný zástupce – povinen předložit na výzvu oprávněné úřední osoby průkaz totožnosti (§ 36 odst. 5 správního řádu). Jedná se například o přijetí dítěte do mateřské školy (zápis do MŠ), přijetí žáka ke vzdělávání v základní škole (zápis do ZŠ, přestup) apod.
Přijímací zkoušky na SŠ: Právní předpisy výslovně neupravují povinnost prokázat se při přijímacím řízení na SŠ dokladem totožnosti. Škola přesto může ověření totožnosti požadovat, nastavení pravidel spadá do kompetencí ředitele školy. Je však třeba vzít v potaz skutečnost, že někteří žáci mohou být v době konání zkoušky mladší 15 let, nemají tudíž povinnost vlastnit občanský průkaz. Neprokázání totožnosti nemůže být důvodem pro vyloučení žáka z konání zkoušky. Při podezření z podvodu může škola kroky k ověření totožnosti provést po vykonání zkoušky.
V návaznosti na ukončení pilotního ověřování institucionalizace psychologů a speciálních pedagogů z Výzvy č. 02_22_002 Šablony pro MŠ a ZŠ I Operačního programu Jan Amos Komenský k 31. 12. 2024, v souvislosti se strategickou linií Podpora pedagogické práce škol a implementační kartou Podpora a řízení škol Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2030+ a Programovým prohlášením vlády deklarujícím legislativní ukotvení a lepší přístupnost podpůrných pozic na školách do konce roku 2024 a v souladu s ustanovením § 161 odst. 7 školského zákona, MŠMT stanovuje další finanční prostředky na financování psychologů/speciálních pedagogů v roce 2025.
Další finanční prostředky jsou určeny pro právnické osoby vykonávající činnost základní školy, s výjimkou základních škol zřizovaných podle § 16 odst. 9 školského zákona a základních škol při zdravotnických zařízeních, zřizované krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí. Další podmínky a kritéria jsou uvedena v příloze.
Stanovení dalších finančních prostředků pro základní školy na rok 2025 nabývá účinnosti dnem zveřejnění ve Věstníku MŠMT v průběhu ledna 2025.
Základní školy neveřejných zřizovatelů budou podpořeny prostřednictvím dotačního programu.
S účinností od 1. ledna 2025 dochází ke změně stupnic platových tarifů a k novému rozdělení prací do skupin pro účely určení nejnižší úrovně zaručeného platu. Níže naleznete podrobnější informace specificky pro zaměstnance škol a školských zařízení.
Platové tarify zaměstnanců, kteří se řídí tzv. platovou tabulkou (mimo jiné i nepedagogičtí pracovníci) uvedenou v příloze č. 1 nařízení vlády č. 341/2017 Sb., se zvýšily o 1 400,- Kč. Platové tarify pedagogických pracovníků uvedené v příloze č. 4 nařízení vlády č. 341/2017 Sb., se zvýšily o 7 %. Upozorňujeme na skutečnost, že nově se u pedagogických pracovníků řídíme tabulkou v příloze č. 4, nikoliv č. 5, jak tomu bylo dosud. Aktualizované platové tabulky jsou dostupné např. zde:
https://www.e-sbirka.cz/sb/2024/466?zalozka=text
Podle § 136 odst. 2 zákoníku práce je zaměstnavatel povinen písemně informovat zaměstnance o změně platového tarifu, včetně důvodů, nejpozději v den, kdy změna nabývá účinnosti. Splnění této povinnosti se zpravidla provádí vydáním a doručením aktualizovaného platového výměru. Pokud tuto povinnost zaměstnavatel dosud nesplnil (například z důvodu prázdnin a související nepřítomnosti zaměstnanců), doporučujeme vydat platové výměry co nejdříve.
Pro účely stanovení zaručeného platu jsou nově práce rozděleny do čtyř skupin. Toto rozdělení určuje nejnižší možnou úroveň zaručeného platu, a to jak ve formě hodinové, tak měsíční odměny:
Pokud celkový plat zaměstnance (bez započtení příplatků za práci přesčas, o svátcích, v noci, ve ztíženém prostředí či za práci o víkendu) nedosáhne příslušné měsíční nejnižší úrovně zaručeného platu, je zaměstnavatel povinen zaměstnanci poskytnout tzv. doplatek v souladu s § 112 odst. 5 zákoníku práce.
Dne 15. 11. 2024 bylo zahájeno mimořádné šetření na základních školách, které v roce 2024 čerpaly nebo aktuálně čerpají podporu v rámci Výzvy č. 02_22_002 Šablony pro MŠ a ZŠ I Operačního programu Jan Amos Komenský (OP JAK) pro pozice školní psycholog nebo speciální pedagog. Jak jste již byli informováni, financování těchto specializovaných pozic bude v roce 2025 realizováno prostřednictvím „ad hoc “normativu v případě veřejných škol a dotačního řízení v případě škol soukromých a církevních.
Cílem mimořádného šetření, jehož notifikaci jste obdrželi v systému sběru dat Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, je zjištění Vašich požadavků na výši úvazku a na počet hodin přímé pedagogické činnosti školního psychologa či školního speciálního pedagoga v roce 2025. Podrobné informace jsou uvedeny v úvodní části šetření a v příloze k němu. Umístění mimořádného šetření je standardní, pod přihlášením školy na https://sberdat.uiv.cz/login, tlačítko Financování P/SP.
Dovoluji si Vás upozornit, že šetření bude ukončeno dne 1. 12. 2024. Pokud máte zájem o pokračování financování těchto odborných pracovníků po ukončení financování z OP JAK, je nezbytné dotazník vyplnit v uvedeném termínu a odeslat v rámci sběrového prostřední (probíhá automaticky).
Mimořádné šetření se vztahuje pouze k podpoře poskytované z Výzvy č. 02_22_002 Šablony pro MŠ a ZŠ I OP JAK v roce 2024. Nevyplňují se údaje o odborných pracovnících financovaných z jiných zdrojů (podpůrných opatření, projektu Podpora rovných příležitostí apod.).
Národní pedagogický institut (NPI ČR) zveřejnil záznam odborné konference „Inovace ve vzdělávání“, která se konala 17. října 2024. Konference představila klíčové cíle a změny související s probíhající revizí rámcových vzdělávacích programů (RVP), jež mají přispět k redukci vzdělávacích nerovností a podpoře rozvoje všech žáků. Účastníci konference mohli získat přehled o nových přístupech a konkrétní metodické podpoře, která má školám pomoci efektivně implementovat revidované RVP.
Program konference nabídl teoretické i praktické informace, které jsou určeny ředitelům a učitelům. Účastníci se seznámili s očekáváními Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) ohledně revizí RVP a také s hlavními změnami, které nový RVP přináší pro předškolní a základní vzdělávání. Prezentace poskytly konkrétní příklady a inspirativní modely, které mají usnadnit přechod na nový vzdělávací program.
Metodická podpora, představená na konferenci, se zaměřila na dva hlavní směry, které školám pomohou v přechodu na nový RVP. Prvním směrem je podpora při tvorbě nového školního vzdělávacího programu (ŠVP), která učitelům a ředitelům nabízí jasné postupy a inspiraci pro tvorbu vlastních školních vzdělávacích programů. Druhým směrem je podpora samotné výuky podle nového ŠVP, která učitelům umožní osvojit si nové metody a přístupy. Tento komplexní přístup je zaměřen na posílení pedagogických dovedností a na zkvalitnění vzdělávání pro žáky. Konference tak účastníkům nabídla inspiraci, konkrétní návody a motivaci k implementaci nových prvků ve vzdělávání.
Záznam konference je nyní volně dostupný a je určen nejen učitelům a ředitelům, ale i širší odborné veřejnosti, která se chce blíže seznámit s revidovanými RVP a možnostmi podpory, které NPI ČR v rámci této změny nabízí.
Odborná konference Inovace ve vzdělávání, 17. 10. 2024
Konferenci pořádal projekt NPI Podpora kurikulární práce škol, který je spolufinancován prostředky EU a MŠMT.
MŠMT informovalo o změnách souvisejících s novelou vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky (dále jen „vyhláška“), která nabývá účinnosti od 1.9.2024.
Všechny změny jsou promítnuty v aktualizované metodice k jazykové přípravě v ZŠ.
Rovněž bylo dopracováno Kurikulum češtiny jako druhého jazyka pro základní vzdělávání o vyšší úrovně a připraveny další varianty orientačních testů pro zjišťování úrovně českého jazyka.
Školy mohou nadále využívat podpůrné služby Národního pedagogického institutu ČR včetně možnosti zřídit ve škole službu adaptačního koordinátora, využívat bezplatné tlumočnické a předkladatelské služby a nabídku bezplatných vzdělávacích aktivit.
MŠMT připravilo aktuální informace týkající se financování školních psychologů a speciálních pedagogů na základních školách od ledna 2025, a to s ohledem na jejich končící finanční podporu v běžných základních školách z prostředků OP JAK. Udržení školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve vzdělávacím systému ČR považuje MŠMT za jednu ze stěžejních priorit a současně dlouhodobě deklaruje přípravu systémového financování těchto pozic z národních prostředků, tedy z prostředků státního rozpočtu.
MŠMT připravilo návrh novely školského zákona, který financování pozic školního psychologa a speciálního pedagoga v základních školách hlavního vzdělávacího proudu v legislativním prostředí České republiky ukotvuje. Novela bude Vládou ČR projednána v průběhu následujících týdnů a následně očekáváme její schválení Parlamentem České republiky, k čemuž by mělo dojít v průběhu jarních měsíců roku 2025. K novému způsobu financování, který je navázán na přijetí této legislativy, by pak došlo s účinností k 1. lednu 2026.
Protože však financování pozic školních psychologů a školních speciálních pedagogů prostřednictvím OP JAK na konci kalendářního roku 2024 skončí, je samozřejmě připraven i systém jejich financování z národních zdrojů s náběhem ihned od 1. ledna 2025. Tyto specializované pozice budou pro rok 2025 financovány prostřednictvím „ad hoc“ normativu v případě veřejných škol a prostřednictvím dotačního řízení v případě soukromých a církevních škol. Současně nově školy do 180 žáků obdrží prostředky v roce 2025 napřímo, tedy nikoli prostřednictvím pedagogicko-psychologické poradny. Výše úvazků těchto podpůrných pedagogických pozic bude stejná, jako školy čerpaly z OP JAK.
Jak již bylo uvedeno, nový systém financování školních psychologů a školních speciálních pedagogů v běžných základních školách nastavený v souladu s výše zmíněnou novelizací školského zákona se plně uplatní až o rok později, tedy od 1. ledna 2026, a bude vycházet z principů, které znáte z OP JAK. Vláda ČR stanoví nařízením maximální počet hodin přímé pedagogické činnosti financovaných ze státního rozpočtu, na které bude mít běžná veřejná základní škola nárok, a které budou mít oporu v počtu žáků dané školy v posledních letech. Neveřejné běžné základní školy budou podpořeny obdobně prostřednictvím normativů. Finanční prostředky budou vypláceny podle výkazů k 30. září. Půjde tak o obdobný systém financování jako tzv. PHmax, kde MŠMT cílí na jeho stabilitu, předvídatelnost a transparentnost.
Změna oproti financování z OP JAK však nastane u základních škol hlavního vzdělávacího proudu do 180 žáků, které byly v rámci OP JAK podpořeny sdílenými pozicemi prostřednictvím pedagogicko-psychologických poraden. Na základě připomínek obdržených v rámci meziresortního připomínkového řízení ze strany odborné veřejnosti bylo od sdílení pozic upuštěno. Žákům těchto základních škol bude moci být nadále doporučováno podpůrné opatření školní psycholog/školní speciální pedagog, a to v rozsahu výše úvazku, který bylo možné čerpat v rámci OP JAK.
Dle novely zákona o pedagogických pracovnících účinné od 1. září 2023 lze získat kvalifikaci speciálního pedagoga též absolvováním magisterského studijního programu zaměřeného na speciální pedagogiku a přípravu učitelů základní školy a na speciální pedagogiku a přípravu učitelů střední školy.
Mateřské a základní školy mají poslední možnost získat evropské peníze z tzv. šablon prostřednictvím Operačního programu Jan Amos Komenský. Nabízí se tak příležitost, jak se zaměřit na některá velmi důležitá témata v českém školství, která nebyla dosud v řadě škol upřednostňována. Na základě velkého množství zjištění, dat a doporučení z nejrůznějších národních i mezinárodních šetření vybralo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy společně s Českou školní inspekcí několik klíčových oblastí, ve kterých potřebují školy podporu a na které mohou zároveň čerpat finanční prostředky ze šablon.
Výzva Šablony pro MŠ a ZŠ II OP JAK
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a Ministerstvo zdravotnictví tímto předkládají vysvětlení k problematice zajištění zdravotní podpory dětem a žákům ve školách a školských zařízeních. Jde o děti a žáky, kteří sami nedokáží provést zdravotní výkon.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a Ministerstvo zdravotnictví tímto předkládají vysvětlení k problematice zajištění zdravotní podpory dětem a žákům (dále jen „dítě“) ve školách a školských zařízeních (dále jen „škola“). Zdravotní podporou se pro účely tohoto dokumentu rozumí provádění laických úkonů, které je možné ve školním prostředí realizovat bez zdravotnického pracovníka. Ministerstva jsou si vědoma problematické praxe i obtížné situace, v níž se škola vzdělávající děti s potřebou zdravotní podpory často ocitne, a proto připravila následující společné sdělení.
Tento dokument nahrazuje „Společné sdělení Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a Ministerstva zdravotnictví k zajištění zdravotních služeb ve školách a školských zařízeních“ ze dne 21. 12. 2021.
Školský zákon, ale také další národní a mezinárodní právní úprava zdůrazňují zásadu rovného přístupu ke vzdělávání. Podle ní by se mělo dostat všem dětem kvalitního vzdělání, k čemuž potřebují zajištění podpůrných opatření. Podmínkou plnohodnotného vzdělávání je ale také vytvoření vhodných podmínek a vhodného zázemí.
Primární odpovědnost za zajištění zdravotní podpory dětem nesou v rámci výkonu rodičovské zodpovědnosti zákonní zástupci. Proto vytvoření podmínek pro poskytování jakékoliv zdravotní podpory náleží škole výhradně tehdy, je-li z časových důvodů nezbytné provést příslušné laické úkony jako je medikace apod. během pobytu dítěte ve škole. Pro tyto laické úkony lze žádat přiměřené zajištění zdravotní podpory ze strany školy.
Neodkladné stavy u dětí musí být řešeny bez zbytečného prodlení za pomoci zdravotnické záchranné služby (kontakt 155) a operátora, který je pro tyto případy vyškolen. Škole náleží povinnost zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí. V případě neposkytnutí první pomoci mohou být zaměstnanci školy stíháni pro neposkytnutí pomoci.
Typicky se jedná o předvídatelné situace, jako například dohled nad automedikací (např. aplikace inzulinu), dohled nad dietními opatřeními a podobně. Doporučujeme školám stanovit podmínky poskytování tohoto typu zdravotní podpory ve školním řádu nebo jiném vnitřním předpisu, zejména specifikovat zásady pravidelné komunikace a spolupráce školy se zákonnými zástupci. Zákonný zástupce, který po škole žádá určitou zdravotní podporu, musí zavčas doložit informace ke zdravotním potřebám dítěte a případně také doložit potřebnost zdravotní podpory ze strany zaměstnanců školy. Pokud je to v dané situaci důvodné, škola se zákonnými zástupci vytvoří plán zdravotní podpory dítěte (dále jen „plán podpory“). Ředitel školy seznámí se zněním plánu podpory relevantní zaměstnance. V plánu podpory ředitel školy uvede zaměstnance školy zodpovědné za naplňování plánu, a to s jejich souhlasem a po jejich předchozí dohodě se zákonnými zástupci dítěte. V případě potřeby může být znění plánu podpory předloženo ke konzultaci praktickému lékaři pro děti a dorost nebo specialistovi. Ředitel školy by měl v mezích svých pravomocí vynaložit součinnost při hledání optimálního řešení pro dané dítě, přiměřené věku a diagnóze tak, aby se mohlo plně účastnit školní docházky a v maximální možné míře i mimoškolních aktivit organizovaných školou. Vzory těchto plánů podpory pro nejčastější diagnózy jsou součástí příloh tohoto dokumentu.
Příklady zdravotní podpory, kterou může poskytnout pedagogický nebo jiný zaměstnanec školy:
Pokud zdravotní potřeby dítěte přesahují možnosti zaměstnanců školy, ať odborné, časové nebo jiné, a pokud dítě potřebuje nad rámec standardních úkolů pedagogické práce speciální dohled či výkon jiných odborných zdravotních úkonů, musí se zákonný zástupce ve spolupráci s praktickým lékařem pro děti a dorost a se školou pokusit o nalezení řešení v podobě zajištění podpory jinou osobou než je zaměstnanec školy, neboť školy ani školská zařízení nejsou poskytovateli zdravotních služeb. V situaci vyžadující zajištění zdravotnického pracovníka, kdy se jedná o poskytování zdravotní péče, lze využít poskytovatele zdravotních služeb, např. poskytovatele domácí péče, 6 na základě indikace praktického lékaře pro děti a dorost. Ředitel školy je povinen zajistit pro takovou zdravotní péči vhodné podmínky podle možností školy.
Příklady podpory, kterou může poskytovat výhradně zdravotnický pracovník:
V případě nejasností, zda se jedná o poskytování laických úkonů, které je možné realizovat bez zdravotnického pracovníka dle bodu č. 2, nebo o poskytování zdravotní podpory vyžadující zdravotního pracovníka dle bodu č. 3, se ředitel školy obrátí na praktického lékaře pro děti a dorost nebo na specialistu (podle typu zdravotního postižení) se žádostí o konzultaci. Pro tyto účely předá zákonný zástupce dítěte škole kontaktní informace na tohoto lékaře.
Na základě opatření uvedených v příslušném Dlouhodobém záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky v rámci kapitoly „Strategie dalšího rozvoje sítě škol a školských zařízení“ v podkapitole Střední vzdělávání zveřejňuje Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy přehled nezaměstnanosti čerstvých absolventů oborů vzdělání s výučním listem podle skupin oborů v jednotlivých krajích za období let 2020-2024. Datový soubor naleznete níže ke stažení.
Pro jednotlivé kraje je v tabulkách uvedena celková míra nezaměstnanosti absolventů oborů vzdělání s výučním listem za období posledních pěti let a dále míra nezaměstnanosti těchto absolventů podle skupin oborů v předchozích pěti letech. Poslední sloupec představuje průměrnou nezaměstnanost absolventů, která byla vypočtena jako průměrné procento nezaměstnanosti v jednotlivých letech 2020-2024.
Při výpočtu míry nezaměstnanosti čerstvých absolventů škol na krajské úrovni jsou počty absolventů i nezaměstnaných absolventů – uchazečů o zaměstnání vztaženy ke školám v kraji, v němž vystudovali. Míra nezaměstnanosti absolventů škol v kraji je definována jako podíl počtu nezaměstnaných absolventů škol v kraji (bez ohledu na to, v kterém kraji ČR jsou evidováni na úřadu práce) k počtu absolventů, kteří se připravovali na školách v daném kraji. Prázdné buňky v tabulkách níže odpovídají nulovému počtu absolventů. Hodnoty 0,00 % představují nulovou nezaměstnanost absolventů.
Poděkování patří zaměstnancům Národního pedagogického institutu České republiky, se kterými byla výsledná data o nezaměstnanosti v tomto dokumentu MŠMT společně zpracována.
Dne 6. 6. 2024 proběhl odborný panel na téma Profesní učící se komunity a kurikulární práce téma s podtitulem Jak implementovat revidované RVP prostřednictvím učících se komunit, aby to mělo dopad na učení a spokojenost žáka. Na financování projektu Podpora kurikulární práce škol NPI ČR se podílí EU a MŠMT.
Na odborném panelu se svými zkušenostmi, nápady a podněty k tématu profesní učící se komunity a jejich přínosu v kurikulární práci škol vystoupili
Účastníci si pochvalovali rozmanitost příspěvků a užitečné informace od organizací, které mají s tématem učících se komunit dlouholeté zkušenosti. V závěru probíhala diskuze ve skupinách o tom, jaký mají profesní učící se komunity přínos pro žáky, učitele, školu a její okolí. Rovněž se debatovalo o možných rizicích spojených se vznikem a efektivitou těchto komunit.
Výstupy z diskuzí poslouží jako podklad pro přípravu dalších odborných panelů, včetně krajských setkání.
Záznam odborného panelu najdete na YouTube: https://youtu.be/0RSTq5Y1Ie8?si=ZmgiTK1KPilJgVX7
Na YouTube je zveřejněn také záznam prvního odborného panelu projektu Podpora kurikulární práce škol s názvem Pojďme společně hledat cestu k formativnímu hodnocení, který se konal 22. 1. 2024. Najdete jej zde.
Informaci o připomínkování návrhu revize RVP ZV najdete zde
Odkaz na newsletter s dalšími aktualitami
Zaměstnavatelé pozor! Všichni zaměstnanci pracující na DPP musí být do 20. 8. evidováni na ČSSZ
Do 31. 12. 2024 stále platí, že pokud započitatelný příjem zaměstnance v měsíci nepřesáhne 10 000 Kč, nemusí se účastnit důchodového ani nemocenského pojištění
Je třeba přihlásit zaměstnance, kteří dosud přihlášeni nebyli a mají u zaměstnavatele DPP, která pokračuje po 1. červenci 2024.
Zaměstnavatel, který doposud zaměstnával pouze nepojištěné zaměstnance na DPP, se musí přihlásit do registru zaměstnavatelů ČSSZ do 31. července 2024
Každý měsíc zaměstnavatel elektronicky hlásí seznam všech zaměstnanců na DPP (pojištěných i nepojištěných) a výši jejich příjmu.
Hlášení zasílá do 20. dne následujícího měsíce – 1. hlášení za červenec se provede do 20. srpna
Nové elektronické formuláře přihlášení zaměstnanců a výkazu příjmů budou na webu ČSSZ k dispozici od 1. 8. 2024
DPP bude považována buď za
a to podle výše sjednaného příjmu.
Výjimkou budou DPP v tzv. režimu oznámené dohody
Podrobné informace na stránkách ČSSZ na podzim.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy finančně podpoří v příštím školním roce školy s větším zastoupením ukrajinských uprchlíků. Jedná se o cílenou podporu po ukončení financování pozic ukrajinských asistentů pedagoga.
Finanční prostředky budou určeny na období září-prosinec 2024. Podpora se bude týkat mateřských, základních a středních škol a konzervatoří zřizovaných obcí, krajem nebo dobrovolným svazkem obcí (s výjimkou mateřských a základních škol při zdravotnických zařízeních), které mají alespoň 10 cizinců s dočasnou ochranou a zároveň tvoří podíl těchto cizinců alespoň 10 % ze všech dětí a žáků právnické osoby.
Normativ bude možné čerpat na:
Výše normativu se bude odvíjet od počtu ukrajinských uprchlíkův v dané škole. Konkrétní rozdělení na mzdové náklady a ONIV si škola určí dle svých potřeb, celý normativ lze čerpat na personální podporu nebo naopak na ONIV, případně částečně na personální podporu a ONIV.
Školy, které splňují stanovené kritérium, obdrží tuto informaci do datové schránky a finanční prostředky jim budou přiděleny nejpozději do 15. října 2024 prostřednictvím krajských úřadů a Magistrátu hl. města Prahy.
Podrobné podmínky jsou k dispozici ve Věstníku MŠMT.
Případné dotazy je možné zasílat na email ukr.asistent@msmt.cz.
