Chystáte ve vaší jídelně přechod na nový spotřební koš? Přinášíme vám přehledný online webinář připravený odborným týmem projektu Máme to na talíři (MTNT), ve kterém si můžete projít všechny změny vlastním tempem – po kapitolách, podle toho, co právě řešíte ve své jídelně nebo škole.
Webinář obsahuje témata, která zazněla při krajských seminářích k novele přílohy č. 1 vyhlášky o školním stravování, jež proběhly na podzim 2025 ve všech krajích. Online podoba na tyto semináře přímo navazuje – umožní vám vrátit se k výkladům, které jste už slyšeli, nebo si doplnit informace, pokud jste se semináře nemohli zúčastnit.
Webinář je rozdělený do kratších tematických částí. Pokud vás zajímá jen konkrétní oblast (např. plnění spotřebního koše nebo práce s tabulkami), pustíte si pouze vybranou kapitolu. Pokud máte omezený čas, nemusíte sledovat celý několikahodinový záznam najednou.
Odkaz na webinář pro školní jídelny - Nový spotřební koš
Školská rada může být formálním orgánem „na papíře“, nebo skutečným partnerem vedení školy. Právě to, co o jejím fungování rozhoduje v praxi – a jak do něj vstupují nové legislativní změny – bylo hlavním tématem odborného panelu Středního článku podpory, který se 18. února 2026 v Praze věnoval roli a kompetencím školské rady v kontextu novely školského zákona.
Diskuse nabídla tři vzájemně se doplňující pohledy: legislativní rámec a změny účinné od roku 2026, zkušenosti učitelů, rodičů a zřizovatelů a také roli žáků a rodičů jako aktivních aktérů školního prostředí.
Úvodní blok se zaměřil na postavení školské rady v systému řízení školy a na změny, které přinesla novela školského zákona. Zaznělo, že samotná existence školské rady ještě nezaručuje její přínos – klíčové je, kdo ji tvoří a jakým způsobem svou roli naplňuje.
„Ať už školská rada ve škole je, nebo není, vždycky bude důležité, kdo v té školské radě bude sedět,“ zaznělo v úvodu z úst Štěpánky Thérové z MŠMT, která se na problematiku dívala z perspektivy dlouholeté praxe i role ředitelky školy.
Pozornost byla věnována také rozšíření okruhu žákovských voličů ve středních školách. Novela umožňuje aktivní i pasivní volební právo nezletilým žákům středních škol, přičemž třetinové zastoupení jednotlivých skupin ve školské radě zůstává zachováno. Diskuse se dotkla i obav, které se k této změně vázaly, a důraz byl kladen na smysl participace jako prostředku rozvoje školy, nikoli jako rizika.
Druhý blok otevřel praktické zkušenosti aktérů, kteří se na činnosti školských rad podílejí z různých pozic. Diskuse se posunula od legislativy k otázce, jak školská rada funguje v každodenní realitě školy.
Zaznělo, že školská rada může sehrát významnou roli v prevenci i řešení konfliktů a v dlouhodobém směřování školy. Nikola Křístek z iniciativy Školské rady.CZ upozornil na to, že její význam je často podceňovaný:
„Dobrá školská rada je součástí preventivního systému každé školy. Ve chvíli, kdy se věci začnou komplikovat, je už pozdě ji teprve začít budovat.“
Diskutována byla také role školské rady jako prostoru pro strukturovaný dialog mezi zřizovatelem, vedením školy, pedagogy a rodiči – prostoru, který umožňuje řešit podněty dříve, než přerostou v otevřený konflikt.
Závěrečný blok se zaměřil na zapojení žáků a rodičů a na to, jak jejich účast ve školské radě ovlivňuje klima školy. Významným přínosem panelu byla přímá účast členů školských rad z řad žáků, kteří vystoupili nejen jako diskutující, ale také jako nositelé konkrétní zkušenosti z každodenního fungování školy.
Diskuse ukázala, že zapojení žáků nepředstavuje formální naplnění zákonné povinnosti, ale přináší do činnosti školské rady pohled „zevnitř“ – založený na znalosti běžného provozu školy, vztahů i témat, která žáci skutečně řeší. Právě tato perspektiva umožňuje včas zachytit problémy, které se jinak k vedení školy nebo zřizovateli dostávají až ve chvíli, kdy se vyhrotí.
Zkušenosti ředitelů i samotných žáků potvrdily, že jejich aktivní zapojení do školské rady může posilovat vzájemnou důvěru, kulturu dialogu a pocit spoluzodpovědnosti za směřování školy. Školská rada tak může fungovat nejen jako kontrolní či schvalovací orgán, ale také jako prostor pro partnerskou spolupráci a rozvoj školního prostředí.
Odborný panel ukázal, že role školské rady se v kontextu novely školského zákona posouvá od formálního orgánu k aktivnímu partnerovi vedení školy a zřizovatele. Zaznělo, že klíčem k jejímu smysluplnému fungování není samotná legislativní úprava, ale kvalita zapojení jednotlivých členů, jasné vymezení rolí a ochota vést otevřený dialog.
Diskuse napříč všemi třemi bloky potvrdila, že funkční školská rada může přispívat ke stabilitě školy, včasnému řešení podnětů i kultivaci vztahů mezi školou, rodiči, žáky a zřizovatelem. Zvláštní důraz byl kladen na zapojení žáků, které se ukazuje jako příležitost k posílení důvěry, odpovědnosti a demokratické kultury ve škole, nikoli jako riziko pro její fungování.
Panel zároveň otevřel témata, k nimž bude nutné se v praxi dále vracet – od podpory členů školských rad, přes sdílení dobré praxe až po jasnou komunikaci změn vyplývajících z nové legislativy. Střední článek podpory tak i nadále zůstává partnerem škol a zřizovatelů při zavádění těchto změn do každodenní praxe.
Záznam celého odborného panelu je ke zhlédnutí zde: https://youtu.be/RLLD7z-b6ck
1. blok: https://youtu.be/UOPw_TEX-UA
2. blok: https://youtu.be/QYeNwkPn3s4
3. blok: https://youtu.be/Z9YAi2Sp8kI
Dovolujeme si Vás pozvat ke sledování odborného panelu „Role a kompetence školské rady v kontextu novely školského zákona“, který se uskuteční 18. února 2026 od 13.00 hodin a budeme ho vysílat on-line. Cílem panelu je nabídnout srozumitelný výklad legislativních změn, sdílení zkušeností z praxe a inspiraci pro funkční zapojení školské rady do řízení a rozvoje školy.
Přímý přenos bude dostupný na YouTube 18. února od 13.00 hodin na tomto odkazu a následně bude záznam zveřejněný na edu.gov.cz.
Diskuse propojí pohledy odborníků, ředitelů škol, zástupců zřizovatelů, rodičů i žáků. Zvláštní pozornost bude věnována zapojení žáků do činnosti školských rad – oblasti, která je v praxi často citlivá, ale při vhodném nastavení může přispět ke zlepšení komunikace, klimatu školy a včasnému zachycení problémů.
Odborný panel je určen zejména ředitelům škol, zřizovatelům, členům školských rad a dalším aktérům, kteří se podílejí na řízení a rozvoji školy.
Služba IT Guru plynule pokračuje a od roku 2026 je nově součástí Středního článku podpory Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, který zajišťuje systémovou metodickou a odbornou podporu školám a zřizovatelům v celé České republice.
„Navazujeme na dosavadní fungování služby IT Guru v rámci programu Národního plánu obnovy při NPI a chceme školám zajistit stabilní, srozumitelnou a prakticky využitelnou podporu v oblasti digitalizace a IT. Začlenění služby do Středního článku podpory umožňuje její dlouhodobé ukotvení a zachování dostupnosti podpory v celém území České republiky,“ uvádí Petr Polívka, koordinátor IT Guru.
IT Guru zůstává odbornou službou zaměřenou na podporu škol v oblasti digitalizace, IT infrastruktury a souvisejících témat. Služba bude nadále poskytována ve stejném rozsahu jako doposud, a to ve všech krajích České republiky, v návaznosti na dosavadní nastavení služby a již zavedený způsob spolupráce se školami. Podpora zůstává dostupná základním školám a nově i mateřským školám.
Školy se mohou v případě zájmu o podporu služby IT Guru již nyní obracet na krajské metodiky IT Guru v rámci Středního článku podpory na těchto kontaktech.
Další informace o fungování služby IT Guru a jejích aktivitách budou zveřejňovány v rámci Středního článku podpory na edu.gov.cz.
Přinášíme aktualizované doporučení k povinné výuce plavání na základních školách od roku 2026. Najdete v něm jasné vymezení povinného rozsahu výuky, očekávaných výstupů učení i odpovědnosti školy při jejím zajištění. Doporučení zároveň slouží jako praktický podklad pro plánování a financování výuky plavání ve spolupráci se zřizovatelem.
Umělá inteligence (AI) už není jen technologická novinka, ale stává se praktickým pomocníkem českých škol. Experiment ExploreEdu, který v roce 2025 realizoval Národní pedagogický institut ČR (NPI ČR), ukazuje, jak ředitelé, učitelé i ICT koordinátoři využívají AI v každodenní praxi. Od přípravy hodin přes hodnocení až po řízení školy. Co funguje, kde jsou limity a proč je právě teď ten správný čas začít?
Publikace Experiment ExploreEdu: Jak čeští učitelé používají AI shrnuje výsledky unikátního projektu, do kterého byli zapojeni skuteční učitelé, ředitelé a zástupci deseti škol, kteří po dobu jednoho roku zkoušeli využívat AI chatboty při přípravě hodin, hodnocení, komunikaci i v administrativě. Nyní nabízí konkrétní pohled na to, kde a jak AI reálně pomáhá učitelům, jaké má limity a jak ji zavádět smysluplně.
Učitelé pracovali především s nástroji jako ChatGPT (verze GPT‑4o a reasoning modely o3 a o3‑mini), ale také s Notebook LM, Claude či Gemini. Metodika byla postavena na pravidelných týdenních dotaznících, kde účastníci hodnotili užitečnost AI na desetibodové škále, a na strukturovaných online rozhovorech doplněných o ukázky materiálů vytvořených pomocí AI. Výsledky tak kombinují kvantitativní data s bohatými příklady z praxe, které ukazují, jak se technologie osvědčila v reálných podmínkách.
Experiment ExploreEdu ukázal, že AI má výrazný pozitivní dopad na práci učitelů. Pedagogové ji nevnímají jen jako nástroj, ale jako partnera, který šetří čas a přináší nové nápady. Může pomoci např. s přípravou na výuku, kde výrazně urychluje tvorbu materiálů a nabízí nové nápady se samotnou výukou, kterou činí dynamičtější a interaktivnější, až po hodnocení žáků. Uplatnění nachází také v třídnické práci, při řešení organizačních situací, v osobním rozvoji učitelů jako zdroj inspirace a konzultant, a v řízení školy, kde pomáhá s analýzou dat a strategickým plánováním. Přestože vyžaduje pečlivé ověřování informací, přesné zadávání požadavků a lidskou kontrolu, její přínos je zřejmý. Otevírá prostor pro efektivnější práci, kreativitu a více času na to, co je ve vzdělávání nejdůležitější. Publikace také nabízí přehled zdrojů, kurzů a návodů pro práci s AI ve školách, upozorňuje na rychlý vývoj technologií a zdůrazňuje potřebu průběžně aktualizovaných informací.
Vývoj AI je nepředvídatelný a přináší vzdělávání nejen zásadní výzvy, ale i nové příležitosti, které mění roli učitele a otevírají cestu k efektivnějšímu a smysluplnějšímu učení. Jak vypadá každodenní práce s AI ve školách, si můžete poslechnout také v podcastu ExploreEdu, kde ředitelé, zástupci a učitelé sdílejí své zkušenosti, motivace, aha momenty i důvody, proč vedou sebe i své žáky k využívání AI nástrojů.
Umělá inteligence už není vzdálená budoucnost, ale realita, která mění české školy. Experiment ExploreEdu ukázal, že AI dokáže ušetřit čas, přinést nové nápady a otevřít prostor pro to, co je ve vzdělávání nejdůležitější, tedy tvořivost, vztahy a smysluplné učení.
Více informací naleznete na webu mojeedu.npi.cz nebo edu.gov.cz/digitalizujeme.
Své případné dotazy můžete zasílat na e-mailovou adresu digitalizujeme@msmt.gov.cz nebo se dotazovat přes Helpdesk IS-NPO: https://helpdesk.npi.cz.
|
Ing. Lucie Gregůrková (Lucie.Gregurkova@msmt.gov.czz) vedoucí Oddělení podpory digitální vzdělávání, odbor předškolního a základního vzdělávání Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR |
|
Mgr. Miluše Rolincová (Miluse.Rolincova@msmt.gov.cz) ministerský rada v Oddělení podpory digitálního vzdělávání, Odbor předškolního a základního vzdělávání Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR |
Slučování škol může být víc než nutná organizační změna. Nová metodická příručka ukazuje, jak z tohoto procesu udělat promyšlený krok ke stabilnější škole, lepší spolupráci pedagogů a plynulejší vzdělávací cestě dětí.
Pokud se ke slučování škol přistupuje citlivě a s jasnou vizí, může přinést konkrétní pedagogické přínosy: lepší propojení mateřských, základních či jiných typů škol, silnější týmovou spolupráci napříč stupni vzdělávání, jednotný systém podpory dětí a srozumitelnější komunikaci s rodiči.
Metodická příručka vychází ze zkušeností škol, které slučováním již prošly, a nabízí praktické postupy, upozornění na rizika i příklady dobré praxe z různých modelů spojování škol.
Materiál je určen zejména zřizovatelům, vedení škol a pedagogickým pracovníkům, kteří zvažují nebo již realizují svazkový model či širší spolupráci škol, a doplňuje metodiku o praktický, školní pohled.
„Metodiku k organizaci zápisu k povinné školní docházce v roce 2026“ jsme rozšířili o informační letáky určené rodičům zahraničních žáků, a to v anglickém a ukrajinském jazyce.
Letáky jsou určeny k praktickému využití školami při organizaci zápisu a při komunikaci s rodinami dětí s odlišným mateřským jazykem. Přehledně shrnují zejména:
Materiály mohou školy využít například ke zveřejnění na webu školy, k tisku nebo k přímému předání rodičům/zákonným zástupcům při zápisu.
Zvažujete zavedení kombinované výuky na vaší střední škole nebo konzervatoři? Připravili jsme pro vás metodické doporučení a navazující opatření ministerstva, které vám pomohou zorientovat se v pravidlech, možnostech i limitech kombinované výuky v souladu s platnou legislativou.
V reakci na změny školského zákona a navazující úpravy maturitní vyhlášky přinášíme aktualizovanou metodiku k maturitní zkoušce. Jejím cílem je usnadnit školám orientaci v nových pravidlech a podpořit jejich správné a jednotné uplatňování v praxi.
Od 1. ledna 2026 nabývá účinnosti významná část tzv. velké novely školského zákona. S ohledem na blížící se uvedení změn do praxe přinášíme přehled hlavních oblastí, kterých se účinnost k 1. 1. 2026 týká. U každého tématu je uveden stručný popis dopadu a odkaz na příslušné podklady.
| Oblast změny | Co se od 1. 1. 2026 mění / na co se připravit | Kde najdete podrobnosti |
| Podpůrné pozice v základních školách | Upravují se možnosti financování školního psychologa, speciálního pedagoga a sociálního pedagoga v základních školách ze státního rozpočtu. | Podpůrné pozice na základních školách |
| Změna financování nepedagogické práce | Mění se systém financování nepedagogické práce. Odpovědnost za platy nepedagogických zaměstnanců a další neinvestiční výdaje přechází na zřizovatele. | Financování nepedagogické práce |
| Školská právnická osoba | Rozšiřují se možnosti fungování školské právnické osoby, včetně zřizování organizačních jednotek škol a školských zařízení. | Školská právnická osoba |
| Konkurzní řízení na ředitele podle § 166 školského zákona | Upřesňují se důvody odvolání ředitele, postup při neobsazeném místě a povinnost konkurzu u ředitelů ŠPZ. | Konkurzní řízení |
| Školské rady | Mění se pravidla voleb, ukončení členství, zveřejňování informací a rozšiřují se pravomoci školské rady. | Velká novela v kostce |
| Změny v povinnosti převodu slovního hodnocení | Ruší se povinnost převádět slovní hodnocení při přestupu žáka. Pro přijímací řízení zůstává převod hodnocení jen na žádost zákonného zástupce. | Velká novela v kostce |
| Zveřejňování způsobem umožňujícím dálkový přístup | Ředitel školy nově zveřejňuje volební řád školské rady, její složení a způsob podávání podnětů a stížností. | Velká novela v kostce |
| Změny v přijímacím řízení na SŠ | Dochází ke změnám v přihláškách, jejich zpětvzetí, nahlížení do spisu, pravidlech JPZ a postupech v jednotlivých kolech. | Velká novela v kostce |
| Kombinovaná výuka | Zavádí se možnost kombinované výuky s distančními prvky ve středních školách, konzervatořích a VOŠ. | Velká novela v kostce |
| Duální praktické vyučování | Praktické vyučování může probíhat také u poskytovatelů duálního praktického vyučování splňujících stanovené podmínky. | Velká novela v kostce |
| Autorizované vzdělávací programy VOŠ | Zavádějí se programy krátkého cyklu terciálního odborného vzdělávání v délce jednoho až dvou let včetně praxe. | Velká novela v kostce |
| Vzdělávání dětí/žáků s OMJ | Upravuje se okruh dětí a žáků s nárokem na úpravy přijímacího řízení a maturitní zkoušky. | Velká novela v kostce |
| Přístup MŠMT k anonymizovaným údajům ŠPZ pro účely statistiky | MŠMT získává oprávnění shromažďovat anonymizované údaje ze zpráv a doporučení školských poradenských zařízení pro statistické účely. | Velká novela v kostce |
| Podpůrné opatření „další učitel“ | Dosavadní možnost dalšího pedagogického pracovníka se nahrazuje kategorií podpůrného opatření „další učitel“. | Velká novela v kostce |
| Nostrifikační zkoušky | Opakovaná nostrifikační zkouška se koná pouze z předmětů, ve kterých žadatel neuspěl, a to do tří let. | Velká novela v kostce |
| Elektronické předávání údajů ze školského rejstříku | Údaje a rozhodnutí ze školského rejstříku budou krajské úřady předávat MŠMT elektronicky. | Velká novela v kostce |
| Metodická pomoc ČŠI školám | Česká školní inspekce může školám dobrovolně nabídnout metodickou pomoc k řešení zjištěných nedostatků. | Velká novela v kostce |
Pokud školy nebo zřizovatelé potřebují při zavádění změn účinných od 1. 1. 2026 metodickou podporu nebo konzultaci, mohou se obracet na regionální týmy Středního článku podpory, které jsou připraveny být oporou při řešení konkrétních situací.
Jaké jsou možnosti stravování zaměstnanců ve školách a školských zařízeních? Přehledně vysvětlujeme, kdy jde o povinnost zaměstnavatele, kdy o dobrovolný benefit a jakou roli v rozhodování hraje zřizovatel.
Platové tarify pedagogických a akademických pracovníků se od 1. ledna 2026 zvyšují, změna se týká téměř 277 tisíc zaměstnanců ve vzdělávací sféře.
Valorizace se týká zaměstnanců, jejichž platové tarify jsou uvedeny v příloze č. 4 k nařízení vlády č. 341/2017 Sb. Konkrétně se jedná o:
Valorizace je nastavena v návaznosti na platové třídy:
– v platových třídách do 7 (včetně) se tarify zvyšují o pevnou částku 2 000 Kč měsíčně,
– v platových třídách od 8 do 16 (včetně) se tarify zvyšují o 7 %.
Tarifní částky po navýšení:
Tabulka ke stažení a úplné znění nařízení vlády:
https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2025-471
Platové tarify pedagogických pracovníků škol a školských zařízení zřizovaných státem, krajem, obcí nebo svazkem obcí i akademických pracovníků veřejných vysokých škol se s účinností od 1. ledna 2026 zvyšují tak, jak je uvedeno výše, bez ohledu na to, že Česká republika hospodaří od 1. ledna 2026 v tzv. rozpočtovém provizoriu.
V průběhu tzv. rozpočtového provizoria však doporučujeme přistupovat s opatrností k navyšování nenárokových složek platu pedagogických pracovníků škol a školských zařízení (tedy k navyšování osobních příplatků a vyplácení odměn z prostředků rozpočtu roku 2026).
Jak správně postupovat při hodnocení žáků středních škol v nestandardních situacích?
Přehledně vysvětlujeme, jak se na vysvědčení promítají případy, kdy je žák nehodnocen nebo neprospěl, včetně návazných kroků školy.
Připravili jsme pro vás srozumitelný přehled pravidel a doporučení, která vám pomohou naplánovat a správně zorganizovat zápisy k povinné školní docházce v roce 2026. Vycházíme z aktuálních změn školského zákona a nabízíme jasné vysvětlení toho, co je pro školy, pedagogy i rodiče nově důležité. Text vás provede právním rámcem, povinnými kroky i praktickými situacemi, které mohou při zápisu nastat.
Novela školského zákona provedená zákonem č. 267/2025 Sb. přináší významné změny v oblasti konkurzních řízení na pracovní místa ředitelů škol a školských zařízení. Formou článku Vám přinášíme jejich shrnutí.
